口语学习策略

3.2　口语学习策略

《大学英语教学大纲》指出：“语言是交际的工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头的方式进行交际的能力。”可见对于非英语专业学生的英语口语能力，社会、学生有迫切需求，大纲有明确要求。对大学生和其他成人学习者来说，首先要走出口语学习的几个误区：

误区一：将练好“说”的希望仅仅寄于课堂。目前每班人数多达四五十人，可提供给每个学生的练习机会太少，教师还要兼顾读、听、写。即使班再小，若无课后练习，提高“说”的能力将无可能。且随着众多高校扩招，小班教学（30人以下）对多数学习者来说尚无可能。

误区二：讲得快就是流利、就是好。若不注重语音语调与语感训练，“快”只会是：要么意群不明，瞒天过海，要么土腔土调，矫揉造作，或使听者如坠云里雾中，甚至“误把杭州当汴州”。

误区三：有了最好的教材就能最快提高口语水平。重要的是哪一本教材最适合我，以多少精力投入训练，采用哪些方法，且“最好的”尚无公认。

误区四：外教的口语课肯定比中国教师教得好。且慢！外国教师语音语调较为地道，教学方式较开放新颖，但大多数不懂中文，不了解中国学生的需求与弱点，不一定都适合中国学生——尤其是中级水平以下的学生，而中国教师是典型的双语使用者，可教得更实在、更有效、更有针对性。

学习者目前的口语已达到何种程度？以下标准可供参考：

初级阶段：语音多数不准，语调怪诞，语速缓慢。词汇量少，语法概念模糊，句子结构混乱。没有掌握什么动词短语和介词词组。一开口只能讲几句就感到再也无法说下去。听力很差，基本上不能与对方交流。

中级阶段：语音比较正确，语调比较自然，语速比较流利。词汇量较大，但有时用词不够确切，句子结构上时而出现错误。动词短语和介词词组掌握不太多，用法亦欠准确。能够较为完整和较为正确地表达思想内容，但缺乏广度和深度。听力水平一般，不是十分敏锐，时而会误解对方。

高级阶段：语音纯正，语调自然，语速流利。词汇量大，而且使用方便，遣词造句十分妥帖、得体，无故意堆砌词藻之嫌。语法概念清楚，句子结构严谨。掌握大量的动词短语和介词词组，并注意经常运用，相互搭配准确无误。表达思想方面，具有深度和广度，即：在对人或事物的评论上，能够表述丰富的内涵。此外，听力敏锐，理解正确，并能同时快捷地向对方作出正确反应。

据观察，多数中国大学生介于初级阶段与中级阶段之间，应以此为基点进行训练。处于初级阶段的同学应侧重基础训练、练好基本功，中级阶段及以上同学可侧重技能运用。

对任一起点的学生来说，掌握一定的英语口语学习策略至关重要。结合各国学者对口语策略的研究，可以把口语策略大致分为朗读策略、跟读策略、模拟交际策略、主动交际策略、迂回策略及借助非语言手段进行交际的策略。