挖掘育德素材，引入情境教学

上海市浦东教育发展研究院附属中学　周　超

地理学科育德，主要是培育学生科学的资源观、环境观、人口观、协调发展观，使学生受到“大爱”的滋养。地理德育情境教学要精心设计各种地理德育情境，吸引学生主动地参与课堂教学，教师与学生进行互动，对学生的世界观、人生观和价值观的教育、引导不能只停留在口头上，更应该体现在活动中，能真正内化为学生的自觉自愿的行动。

对于初中阶段的学生来说，知识、能力、情感三方面的发展是地理课堂教学的出发点和落脚点。应试教育大背景下，教师在日常的教学中往往会注重知识的传授、能力的培养，却忽略情感态度与价值观的指引，尤其欠缺德育素养的指导。若将地理德育情境有效运用于课堂教学中，则能够极大地促进地理德育，同时也能促进情感态度与价值观目标的达成。

本文主要探讨在地理德育情境中如何使学生积极有效地参与地理课堂教学，为我校初中地理教学提供一种可行、高效的教学模式。众所周知，学生的课堂参与度直接影响到该堂课的实际教学质量。而地理德育情境的有效运用是指以“地理德育情境”为媒介引导学生在情境中自主、合作学习，实现教学目标的过程。教室里的每一个学生都能参与到课堂教学中来，真正实现“以德育情境促进学生发展”的目标。

一、利用学生感知的环境创建地理德育情境

1.挖掘整理地理教材中的德育素材

俗话说，文以载道。初中地理教材中蕴藏着丰富的德育素材，如果教师能够选准切入点，并及时点化和升华，对培养学生的地理德育素养会起到不可估量的作用。

例如，在六年级第二学期 “多变的天气”一课中，六年级学生大多数能看懂教材中“灾害性天气”的知识，然而当面对实际生活中的自然灾害时又往往会手足无措。在教学中，本人设置了洪水来临时各个楼层学生呼救、逃脱、互助等情境，让学生知道洪水来临时可以采取哪些措施。同时，教材中有关“灾害性天气”的知识中蕴藏着生命教育因子，教师可以在教学过程中有意识地创设生命教育情境，让学生不断去感受、体验及思考，从而学会珍惜和保护生命。

再如，我们的先辈在进行观测后总结出大量的气象谚语。如果教学中创设这种情境，学生既能学习古代劳动人民善于思考、归纳、积累生活事例的科学态度，又能增强民族自豪感、自信心，还能提高学习的兴趣。

2.联系时事热点开发德育情境资源

生活中，国内外时刻发生着各种各样的事件，其中有许多事件都与地理学科所注重的地理德育素养相关，若教师能很好地抓住这些时事热点，则对提高学生的地理德育素养大有裨益。

例如，伦敦奥运会期间全世界的目光聚焦伦敦，虽然学生更关心的是奥运会本身，但教师可以引导学生从体育运动项目中挖掘出伦敦的气候、河流、地形和交通、畜牧业、建筑业等信息。

又如，我国的“嫦娥三号”探测器在月球上着陆成功并拍摄了月球照片，利用月球上没有空气的情境，猜想带来的一系列影响，如重力较小会给我们将来的月球登陆带来什么影响，让学生在思考的同时也为之自豪。

再如，南海维权显现了国家的主权价值观。我国军事力量强大，我们的航空母舰巡洋航行，这些信息大大增强了学生的爱国热情。

近段时间的雾霾、水污染及生态破坏事件等都是学生感受得到的情境，能激发学生强烈的环境保护欲望。这些时事热点都是学生非常关注的事件，在此基础上开发的德育情境资源有助于学生学会尊重与理解、竞争与合作、关心与交往，有利于培养学生的全球意识、环境道德意识、资源道德意识以及人与自然和谐相处的意识。

二、地理德育情境有效运用的意义

1.地理德育情境的有效运用能激发学生的学习兴趣

成功的地理教学应该是将科学性、知识性、实践性、开放性、探究性和趣味性有机结合起来的教学。在教学过程中要营造一种活泼生动、热烈有趣的氛围，紧紧吸引学生和抓住学生的注意力，同时也应使学生受到美的熏陶，并能激发出浓厚的探究欲望和强烈的学习兴趣。从教学规律来看，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。在教学过程中，有效地运用德育情境能营造一种轻松和谐、生动活泼的教学氛围，从而激发出学生的学习兴趣。

例如，讲到中国疆域辽阔和旅游资源丰富时，教师用诗一般的地理语言充满激情地创设德育情境：“祖国是东海碧波上升起的太阳，是帕米尔高原上闪烁的繁星，有山舞银蛇、原驰蜡象的北国风光，有花开三月、草长莺飞的江南春色，有敦煌飞天的曼舞轻歌，有杭州西湖的淡妆浓抹，有桂林山水的清秀绮丽，有黄山云海的神秘莫测……”听到这样的课，学生如沐春风，如润春雨，既学到了知识，提高了技能，又得到了美的享受，何愁会昏昏然而了无兴趣呢。

2.地理德育情境的有效运用能激发学生学习的信心

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”在学生的兴趣与潜能被激发的同时，其自信心亦在不断地增长。在地理课堂教学中可有效运用地理德育情境，如大禹治水的故事、徐霞客游记、麦哲伦环球航行等，这些历史故事中的人物历经千辛万苦才取得伟大成就，充分地体现出了不畏艰险、勇往直前、为理想而努力奋斗的精神，激励学生在遇到困难和挫折时应当树立信心。

3.地理德育情境的有效运用能调动学生参与教学的积极性

学生参与教学的积极性直接影响学生的学习效率。而德育情境的有效运用能调动学生参与教学的积极性，从而提高学生的课堂学习效率。

本人以六年级的两个平行班作为实验班，进行比较教学。在讲解“灾害性天气”这一课时，运用了两种教案进行教学实验。一种是运用地理德育情境进行授课的，另一种则不是。以下是两种教学情况的比较：

通过比较，我们不难发现，有效运用德育情境的最大功效就在于充分调动学生的积极性，能够让学生都积极、主动地参与到课堂教学中来。当然，德育情境的使用还需因地制宜、因生制宜、因课制宜。

要求学生有兴趣、有信心和积极地参与到地理课堂教学中来，地理德育情境的有效运用是必不可少的条件。但是，地理德育情境有效运用于课堂教学实践的过程中还需要解决以下问题：一是地理德育情境的目标定位，二是地理德育情境的目标呈现。因此，要真正实现地理德育情境的有效运用还需要广大地理教师不断探索与实践。