高职院校构建创业型人才培养模式探讨

高职院校构建创业型人才培养模式探讨

赣南师范学院　王扬铭　方经奎

我国高职教育在高等教育大众化的视野下，其规模、结构、质量、效益实现了跨越式发展，但同时呈现高职院校毕业生就业形势日趋严峻，已引起全社会的广泛关注。如何进一步创新高职院校学生的就业和择业观念，提升大学生应对就业压力的综合能力，推进创业型人才培养模式的改革与创新，提高大学生的核心竞争力，加快欠发达地区经济社会的可持续发展，在高职院校大学生中实施创业教育是十分必要和迫在眉睫的。

一、创业教育:21世纪世界高职教育改革发展的必然趋势

联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，第一次提出了“创业教育”概念，要求高校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，将它提升到与学术研究和职业教育同等重要的地位。世界上大约1000多所著名高校，至少开设了一门创业学课程。创业教育成为继文化知识证书(毕业文凭)、职业技能证书之后的“第三本教育护照”。实施创业教育是21世纪世界高等教育的发展趋势。

(一)创业型就业是美国就业政策成功的核心

高就业率是宏观经济发展三大政策目标之一，起源于20世纪80年代的美国创业教育，其抓住了信息经济时代赋予的创业机会，在美国硅谷等地创办了大量中小企业，仅1980年至1999年就创造了3400万个新的就业机会，美国“创业一代”经营的5％的高科技高增长型企业创造了77％的就业机会，而15％的新企业就创造了这些就业机会的94％。

(二)实施创业教育对经济社会发展的促进作用为全球特别是以美国为首的发达国家和地区的经济社会发展成就所证实

20世纪的最后25年，美国的新一代创业者彻底改变了世界的经济格局，如今美国95％的财富是由1980年以后受到良好创业教育的“创业一代”创造的，创业已成为美国经济持续增长奇迹的“秘密武器”。

(三)创业教育造就了一大批成功创业型人才，创办的创业型企业正成为自主创新和科技创新的主力军

创业型企业的自主创新能力是相当惊人的，美国商务部在20世纪80年代、90年代的年度经济报告显示，美国中小创业型企业的科技创新占所有自主创新的50％，占重大创新的95％，日本的发展研究也表明，50％的企业技术创新是由创业型小企业完成，创业型企业不仅创新的效率高，而且创业企业的商品化、产业化、市场化程度也相当高。

在第三次全国教育工作会议上，江泽民同志指出:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多的创业人才，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大的作用。”教育部于2002年召开了创业教育试点院校工作会议，举办了“创业教育培训班”，委托北航创业管理培训学院创办了“创业教育通讯”。党中央、国务院对在大学生中开展创业教育是十分重视的，纷纷出台鼓励大学生自主创业的激励和优惠政策，上海、天津等地相继制定政策，建立大学生创业教育中心，设立青年创业基金，对我国大学生创业教育的开展起到了极大的推动作用。但就全国而言，创业教育在我国尚处于起步阶段，尤其是高职院校在重视程度、关注投入不一，思想认识上存在一定偏差，尚未形成实施创业教育的浓厚氛围，对创业教育目标体系存在片面的理解。特别是我国高职院校开展创业教育尚处于试验探索阶段，缺乏创业理论的科学指导，人们对创业教育的目标与功能还存在一些认识上的困惑，尤其是欠发达地区的高职院校，要承担科教兴国与人才强国的重任，实现全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的奋斗目标，必须加快人力资源开发，为生产、建设、管理和服务第一线培养大批创业型应用人才，随着全社会对实施大学生创业教育和构建创业型人才培养模式认识的逐步加深与高度重视，在欠发达地区高职院校大学生中实施创业教育、加快培养创业型人才将成为21世纪我国高等教育改革与发展的必然趋势与战略选择。

二、实施创业教育对促进欠发达地区高职教育可持续发展、提升大学生核心竞争力的战略地位

实施欠发达地区高职院校的大学生创业教育，构建创业型人才培养模式，对深化我国高等教育管理体制改革，促进欠发达地区高职院校的可持续发展具有很强的现实针对性和战略意义。

(一)实施创业教育，能更新大学生的就业和择业观念，我国高等教育已从精英教育步入大众化教育阶段，对破解高职院校大学生就业难题，实施科教兴国和人才强国战略，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会具有深远影响

2009年我国高校毕业生达到611万，随着高校的连续扩招，政府机构改革和人员下岗分流，国有大中型企业的改组改造、经济结构调整和产业升级，每年都将新增大量就业人员，国家难以保证实现充分就业和再就业，必然日益加剧高职院校毕业生的就业压力，实施创业教育，大学生将变被动就业为自主创业，拓展就业思路，创新就业观念，是大学生实现职业理想的客观要求。

(二)实施创业教育，培养大学生的创业素质和创业技能，通过引导创业者兴办实业促进国家财富增长和社会全面进步，在“建设和谐平安江西，共创富民兴赣大业”及“对接长珠闽，融入全球化”中积极融入泛珠三角经济区域，加快“科学发展，和谐创业”步伐，实现江西在中部地区的率先崛起

开展创业教育，是知识经济时代对大学生素质教育的基本要求，社会主义现代化建设需要大批具有创新精神和创业能力的复合型应用人才，需要科学完备的大学生创业教育体系的支撑，构建和谐创业文化、创业投融资机制以及敢于冒险的企业家精神和创业精英团队的培育。实施创业教育，开展全民创业活动，加快实现我国欠发达地区的率先崛起和区域经济社会跨越式发展。

(三)实施创业教育，是身体力行“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实科学发展观，解放思想，实事求是，与时俱进，在全社会营造浓厚的创业氛围和良好的创业环境

开展创业教育，引导欠发达地区高职院校的大学生积极投身创业实践，提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展，在新型工业化、农业产业化和农村城镇化梯度转移中内生一批中小企业创业者，为我国区域经济社会的可持续发展积蓄力量。发达地区的产业升级和转移将为欠发达地区提供许多发展商机，欠发达地区一批商业意识和创业技能较强的创业型人才将捕捉到创业投资的契机。大学生应成为自主创业的主体，由于不少大学生不具备创业能力和创业素养，即使有创业的灵感和愿望，在项目、资金、技术条件具备时也无从着手。创业教育正是遵循创业学科发展的客观规律，增强大学生的创业信心，掌握创业技能，学会捕捉商机，提高创业管理能力。

(四)实施创业教育，加快人力资源开发，将我国巨大的人口负担转化为人力资源优势，提升欠发达地区高职院校的核心竞争力，促进我国高职教育的可持续发展。

积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的大学生创业管理体制。创业教育不仅是教育方式的变革和教育内容的更新，更是大学生思想政治教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育变革和教育发展的价值追求，这是一种与时俱进的时代精神，以培养创新创业型复合人才为价值取向的新的教育价值观和教育理念，是对教育本质及创业规律的全面深化，是对大学生思想政治教育工作的价值规范。创业教育强调以人为本，充分尊重学生的个性发展，致力于大学生的全面发展，着力提高大学生的整体素质，成为创新大学生思想政治教育工作的重要载体。

三、加快我国欠发达地区高职院校创业型人才培养模式的策略选择

开展欠发达地区高职院校大学生创业教育，构建创业型复合人才培养模式，学习借鉴国内外高校创业教育的先进理念，开展高职院校大学生创业教育教学改革实践，构建高职院校大学生创业教育体系，培养大学生的创新精神和创业能力，提高大学生的创业素质和核心竞争力。

(一)更新教育观念，确立创业理念

树立高职院校大学生创业教育新理念，迎接高职教育国际化、市场化和品牌化挑战，在高职院校大学生中进一步培育创业意识和创业精神。在实施创业教育中，欠发达地区的高职院校应科学论证，准确定位，强化质量意识，创建办学特色，塑造教育品牌，树立正确的育人理念，培养大学生创业素质和核心价值观，构建大学生创业教育体系，实施创业教育是贯彻落实党的教育方针，实施科教兴国和人才强国战略的必然选择，实施创业教育是深化素质教育和提高大学生综合素质的重要举措，创新就业观念，实现大学生由被动就业到自主创业转变，创业教育应以学科专业教育为基础和载体，着力提高大学生的核心竞争力，在建设校园文化、塑造大学精神中进一步营造和谐的创业文化。

(二)创新教育载体，加强创业实践

坚持以人为本，落实科学发展观，构建创业型人才培养模式，加强大学生创业教育的理论与实践研究，建立创业人才脱颖而出的机制体制。欠发达地区高职院校在实施创业教育过程中，要探索走银、校、企联合培养创业人才的模式、实施“产、学、研”一体化道路，在大中型企业建立大学生创业教育实践基地，组织学生定期到企事业单位参加专业实习和创业实践，高职院校应充分利用自身的人才优势、科研优势创办实体、大学科技园区、创业园区，为学生提供必要的创业实践基地，根据各学科专业特点，制订和落实创业人才培养方案，开展创业教育实践活动，鼓励学生尝试创办企业，学生通过创业实践体验创业的乐趣，体味成功的经验与失败的教训，在创业实践中增长才干，在创业实践中提高创业素质，进一步培养学生的创业能力和创业精神。

(三)推进机制创新，优化创业环境

各级政府应制定相应的优惠政策，加快机制创新与体制创新，进一步创造优化和激励大学生自主创业的制度环境和政务环境。从国内外创业教育的成功经验来看，创业活动很多都来源于大学生的创业计划大赛、商业策划大赛，学生在参与创业作品设计过程中，充分发挥创业团队力量，灵活运用各种知识、能力和资源，其本身就是艰苦的磨炼过程，对大学生创业思维的训练和创业能力的培养是十分有益的。欠发达地区高职院校要通过建立创业创新学分模块，开展学科竞赛、课题研究、创业论坛、创业教育课等多种方式实施大学生创业教育，定期开设企业家论坛、创业骨干培训班，改善创业教育的软硬件条件，积极组织和鼓励学生参加全国挑战杯创业大赛、电子商务大赛、营销策划大赛、广告创意大赛、数学建模大赛等学术科技活动，出台支持大学生个性发展和自主创业的终身学习制度与教育法律法规，为学生开展自主创业提供项目论证、技术服务等支持，为学生开展自主创业提供创业基金和信贷金融服务，营造浓厚的创业氛围，推进全民创业活动，为培养创业人才创造良好的社会环境。

(四)创新人才培养，构建创业体系

加大对我国欠发达地区高职院校大学生创业培训、创业教育和创业实践扶持的工作力度，营造创业教育的浓厚氛围，构建完善健全的高职院校大学生创业型人才培养体系，提升大学生的核心竞争力，不断增强欠发达地区高职院校的品牌竞争优势。科学搭建创业教育的教学内容体系，形成具有我国特色的由小学、中学到大学的创业意识启蒙——创业知识学习——创业能力培养的创业教育目标及课程体系，实现对高职院校大学生的创业意识、创业心理、创业道德、创业知识、创业技能的全程化、全员化、系统化、科学化人才培养模式。建立健全各级各类学校相互衔接的创业教育目标体系，构建渗透于各学科、适应各层次学校的创业教育课程模块，改革与创新高职院校创业型人才质量评价体系。

参考文献:

［1］李天真，在高职院校学生中实施创业教育的探索［J］.职业技术教育，2005.7

［2］滕勇，高职院校创业教育体系研究［J］.职教论坛，2005.9

［3］吴建强，高职院校创业教育模式与实践探索［J］.河北职业技术学院学报，2006.1