制度创新的内涵_高校师德建设的理

制度创新的内涵_高校师德建设的理

三、制度创新的内涵

（一）制度的内容创新

高校师德建设制度创新，一是无中生有，即没有这方面的制度着手建立起来；二是修订完善，即对业已形成的制度批判继承。不管是建立制度还是健全制度，都需要广泛借鉴，消化吸收再创新。

良好的规章制度是提高约束力、增强凝聚力的重要机制。高校要立足长远，树立长期观念，结合工作实际，对照师德规范要求，广泛听取各方面的意见，科学制定和逐步完善各项规章制度。如可建立健全《高校教师职业道德规范》以及其他相应的文件与规章，明确教师师德建设工作的指导思想，工作目标，基本思路以及具体实施的基本原则，使师德建设工作目标明确，有章可循，促进学校各项工作的开展和整个教师队伍全面素质的提高。师德建设制度创新，关键是建立健全导向机制。

1.培训机制的创新(www.guayunfan.com)

高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德培训制度和培训档案，将教师师德培训制度化、规范化。对新教师的培养，可以通过实施岗前理论培训、推行中老年优秀教师结对帮助扶持引导的“导师制”、加强社会实践锻炼环节等手段将高等学校教师职业道德修养、高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规等内容传授给他们，使之明确为人师表的具体要求，提高角色转换的认识和自觉性；对在岗教师的培训，一是强化业务考核的指标体系，在教学科研上压担子，培养他们自强不息，刻意进取的科学素养和严谨求实的师德风范；二是加强师德教育和考核，建立师德量化考核指标体系，在年度考核、职称评定、评优评先中实行师德一票否决，促进教师在思想道德修养方面不断提高。

2.激励机制的创新

激励机制包括物质激励和精神激励两个方面，对认真履行师德义务表现优秀的教师可以通过评选“优秀教育工作者”、“优秀德育工作者”、“教书育人先进个人”、“师德标兵”等方法，树立先进模范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹，扩大他们的社会影响力，使其享有崇高的社会地位，拥有强烈的事业成就感和自豪感；在岗位津贴、课时酬金、住房改善、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。有效地运用激励机制有助于激发广大教师的积极性，增强责任心和荣誉感，形成学先进、争先进的良性发展氛围。

3.监督机制的创新

师德监督要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合。通过设立师德督导巡视组，进行不定期的问卷调查，建立师德监督网站，对教师师德加以示范和警戒，营造师德建设的良好氛围，不断鼓励教师自我加压，严格自律，以达到慎独的崇高境界。

4.评价机制的创新

师德评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德评价的可操作性。师德评价应分为自我评价、学生评价和专家评价等三个层面，通过定期或不定期地开展评估活动，推动高校加强和改进师德建设工作，提高教师的师德水平。

5.竞争机制的创新

在教师管理制度上引入竞争机制，可有效地推动师德建设。既可向社会公开招聘教师，将政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人员吸收到高校教师队伍中来，以保持教师队伍的生机与活力；也可通过挂牌授课、落选待岗的方法，使广大教师始终对工作有一种危机感和忧患意识，以此增强教师积极进取、德才兼备的自我完善意识；还可对师德评价不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以劝解，限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位，优胜劣汰，优化教师队伍。

（二）制度执行形式和方法的创新

制度的创新除了内容的创新，还有制度执行形式和方法的创新。再好的师德建设制度，如果没有坚强执行力的人去执行，也等同虚设，无济于工作的有效开展和师德水平的提高。

制度执行形式和方法的创新，一是细化师德指标，增强可操作性；二是执行要有力，考核要有效。建立师德考评内容与标准是师德有效性建设的前提。探索我国社会主义市场经济条件下的高校师德考评体系，对于高校师德建设具有十分重要的理论意义和现实意义。根据多层次的师德考评原则，高校师德的考评体系可划分为优秀、称职、基本称职、不称职四种。对于师德优秀的教师给予奖励，对于不称职的教师可实行一票否决，调离教师序列。