如何上好一堂课:以财政学中市场与政府关系讲授为例

如何上好一堂课:以财政学中市场与政府关系讲授为例

王　庆

【摘要】一堂好的授课，需要处理教学方法与教学内容、教师与学生等诸多关系，那么，怎样的一堂课算是好课，好的一堂课中如何界定各种关系，可以通过哪些措施达到上一堂好课的要求。从长期的财政学教学实践出发，我对上述问题有了一些思考:一堂好课离不开对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握。

【关键词】好课　财政学　新课程

学校教学主要是通过上课来进行的，分班上课制是教学的基本组织形式。这几学年我主要承担财政学等课程的教学工作，深感上好一堂课是一个复杂细致的过程。努力把课上好对教师，特别是我们青年教师来说是一件十分重要的事情。

一、对于好课的理解

对于课堂教学活动本质，历来有不同理解，传统认知大致有以下三种:一是认为教学活动本质上是传授知识与培养能力的过程。这种看法主张教学是通过前人对自然与社会的认识来认识，教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程，是教师在有选择的讲解、说明和演示;二是认为教学本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程;三是认为教学本质是交流与沟通，教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。

在现代教学背景下来认识上述三点，需注意教学活动的接受主体－学生已发生了很大改变:第一，学生学习目标多样化，包括:报答父母养育之恩、不甘落人后、学习更多知识和适应就业需要、希望取得好成绩、为获得一定荣耀感等，这反映出单一的知识传授已不能满足大学生需要;第二，学生学习心理个性化，按照大学生学识和心理、年龄的特征，学习心理大致概括为:为了兴趣和好奇心、为了得到成功感、为了获得承认、为了得到参与活动的权利、为了独立感和竞争行为的实现等;第三，学生学习方法随意化。从预习情况看，大部分学生不能正确认识到预习的重要作用。从课后复习情况看，有规律复习的很少，大部分学生平时不抓紧复习，到考试突击复习，学习的知识不够扎实。从作业情况看，不认真做作业的学生较多;第四，学生学习内容宽新化。当代大学生接受新生事物能力强，求知范围广，学习内容上注重“新知识”的汲取。所谓“新知识”是指大学生关注的焦点问题或是能够使大学生感兴趣并产生影响的咨询。这就要求老师既要会利用现代信息工具获取最新咨询，还能感受和体验学生的思想和生活，通过知识传授来引导他们潜在的意识和行为方式。

考虑到这些变化，我赞成课堂教学活动本质是一种交流与沟通，在教学过程中，师生以各自所掌握的信息和拥有的阅历为基础，利用科学方法，相互影响。当然，由于教师在信息和阅历方面占有优势，这种交流是以教师影响学生为主要内容，包括传递给学生最新最宽的信息，帮助学生培养好的方法，辅助学生调节心理和指导学生确定目标，从而实现育人的最终教学活动目标。

因此，一堂好课不仅要有和谐有序的秩序、精彩悦耳的语言、漂亮美观的板书、敏捷准确的思维、网络媒体的使用和知识背景的引用等，更重要的是，必须有学生与教师的彼此欣赏和认同。

二、上好一堂课需要处理的几种关系

具体说来，要想实现好的交流与沟通，需要处理好以下几种关系:

(一)专业知识与非专业知识的关系

教师所掌握的知识是师生交流的基础，只有教师知识渊博，旁征博引，才能吸引学生注意，去影响学生的人生观和世界观。但如何处理专业和非专业知识的关系，我认为，相对必须掌握和深入钻研的专业知识而言，非专业知识更为重要，如这几年的财政学授课中，我深刻感受到国学和历史学知识的缺乏对课堂质量的影响。应该讲，任何专业知识都是相通的，都是围绕对资源的认知展开的，之所以专，区别在于对资源分析和解释的角度不同。要想实现一堂好的授课，就该有丰富的角度和不同的理解，相互的比较，才能给学生启发，去寻找新的思路和处理方法。只一味注重本专业，而忽视其它非专业知识，师生的交流是受到局限的。

(二)教学大纲与教学思路的关系

如果没有《财政学教学大纲》，很难想象，财政学所涉及的全部内容如何排列次序，如何有所侧重，恐怕给一年的课时都无法讲完。因此，教学大纲是非常重要的，它的重要就在于在规定的有限课时内，科学的逻辑的展示某门课程的全貌，并对学生产生深刻影响。但不应以此为理由，全然否定自身在授课过程中应该体现的教学思路，即教师对教学大纲的理解和取舍，章节间的排列具有什么样的内在逻辑，每节内具体内容如何侧重和编排，如何组织材料和案例进行讲授，这些都在教学大纲之外，都是教师应该认真思考的。

(三)教材与讲义的关系

对于教材与讲义，应明白教材是一门艺术，上课是另外一门艺术。两者的目的、手段、局限性不同，若完全按照教材的顺序授课，那这堂课是不能称为好课的。一堂好课应显现个人特色的教学设计，教师不能只是机械的照搬教材的内容与设计，那样，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与课堂教学活动本质相违背的。因此，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的讲义，才能保证课堂教学活动的有效性和生动性。

(四)教学方法与教学内容的关系

教学方法是教师们较为关注的方面，总是期望利用先进的技术手段提高授课质量。不可否认，多媒体等技术手段确实极大丰富了课堂内容，但也存在不少问题，如多媒体效果不稳定、学生注意力分散、教师备课不深入、多媒体与教师讲授衔接不畅等。我认为，从实现课堂教学活动目标出发，还应始终把教学内容放在第一位，包括教师的教学思路、教学讲义、重点难点、教学语言，甚至多媒体课件本身，而把教学方法放在辅助地位，如尽量精简课件内容、避免过多的音频视频效果、防止对课件内容的照本宣科等。另外，教学方法是“因人而异，因课而异，因内容而异”，应以是否加强了授课效果为基本准则。

(五)教学与科研的关系

我认同一个人的教学水平是永远超不过他的学术水平所限制的高度，因此，对教学与科研的关系，可以说科研是对教学的重要补充，无论是从教学内容还是从教学深度上来看。如由于我曾承担过兰州商学院课题“收入分配如何兼顾公平与效率的政策研究”，在讲授到效率与公平关系、财政收入分配职能时，就能够结合当前社会发展实际和课题研究成果，给予学生清晰和科学的认识，启发他们的观点。

(六)教师与学生的关系

区分传统还是现代教育，不是看是否使用了网络及现代化技术手段，而是看是否以学生为中心。如果仍然以教师讲解为主，没有贯彻以学生为中心，那就是传统教育。使用现代技术手段来支持、帮助教师讲解，可以说是传统教育的“精致化”，把“人灌”改为“机灌”;相反，有些课堂没有使用任何现代技术手段，但是，教师认真贯彻了“以学生为中心”，那就是现代教育。因此，就教师与学生的关系而言，应明确以学生为中心。所谓以学生为中心，就是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。可以说，教师是实践上述三性的主导者，由于教师通常知识和阅历比较丰富，站得比较高，看得比较远，而学生局限性比较大，所以，以学生为中心不是对学生言听计从，当然，学生的意见必须听取，但应当科学分析取舍。

大量成功人士的经历证明，他们成功的原因中有时起决定性作用的不是知识的多少和新旧，而是其身上的非智力因素。而且，他们的智力之所以发展得好，也和他们具有的许多非智力因素有关。任何先进的教学理念、教学方法和教学能力，都是为加强育人和非智力因素培养服务的，一堂好课所该带来的效果即是如此。

三、如何上好一堂课:以财政学授课中市场与政府关系讲授为例

下面，我以财政学中市场与政府关系这一节为例，来总结上好一堂课所应注意的方面。

(一)内容丰富，信息量大

内容丰富不是指涉及多大量的信息，而是指在一堂课中应该包含:

1．本课程的一个或几个最基本、最核心的内容，如资源配置的两个基本手段和市场失灵概念。

2．对理论性内容要有联系实际的部分，对实践性内容要有理论指导或理论说明部分，如市场失灵中的各种表现都可用现实生活中的例子加以解释。

3．能在恰当时候适当介绍与本节课基本内容相关的本学科最新进展，如从微观规制理论来讲，市场失灵是需要重新检视的，甚至有些学者认为，许多市场失灵现象的根源就在于政府自身。

4．不仅能讲清楚教学大纲中规定的和教材中写出的内容，而且能讲出自己的观点和体会。如对资源配置两个基本手段的认识，我补充了三点:一是最基本手段，不是全部手段，社会公德等也可分配资源，二是政府能分配的资源，市场也能分配，只是市场分配会造成效率低下。同样，市场能分配的资源，政府也能分配，只是政府分配会造成效率低下;三是政府分配资源还有一个重要原因，就是经济活动目标不仅仅是效率，还有公平等其它目标。

(二)概念明确，讲解深入

概念明确就是要确切的表述本节课中含有的几个主要概念，特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。因为只有明确了概念，才能正确理解含有这些概念的原理推论等，才能运用这些概念和规律解决实际问题。在讲课中，不仅要在某一概念出现时着力讲清楚，而且在课堂上引用任何概念时都要始终认真严格对待，因为出现问题常常是在以后讲课中对已讲过的概念的不经意引用上。还应注意，教师发生概念性错误或概念性问题常常来源于所用教材，因此，教师应多读几本教材，通过思考找到正确的表达，不可照本宣科。

(三)脉络清楚，逻辑性强

脉络清楚是指那些重点的知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受，亦即要讲清解决问题的思路。一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或屏幕上的标题来展示的。从培养学生分析和解决问题能力的角度来看，清晰解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。如就政府与市场关系的确定，首先明确它们都是围绕资源配置所使用的具体手段，而且，在市场经济下，市场是资源配置的主体手段;其次，要说明市场这种主体手段在配置资源过程中是存在问题的，达不到配置帕累托最优;再次，如何解决这些问题，实现配置帕累托最优，必须依靠政府这种配置手段;最后，用事实证明在现代市场经济下，围绕资源配置这个中心，为实现帕累托最优的配置目标，政府与市场两种配置手段是相互依存的。

(四)讲授生动，案例教学

为便于学生理解所讲重要概念，应举较多的实际、生动案例加以分析解释，如在讲解市场失灵表现时，我举了三个案例，一是炫耀性消费，用来说明市场失灵中的经济学假设非现实性;二是山西的好与坏，用来说明市场失灵中的外部效应;三是广东的红包，用来说明市场失灵中的信息不对称。在培养学生运用概念分析和解决问题方面，也应主要依靠案例教学方法，如我在讲完政府与市场的关系后，要求学生运用刚刚所学内容，讨论我国当前房价过高的原因，以及哪些原因属于市场失灵，哪些原因属于政府干预不力，针对这些原因相应的又该采取哪些措施加以解决。使学生既深刻认识了房价过高的综合原因，又充分理解了政府与市场相互依存的关系。

(五)注重细节，温文尔雅

1．着装典雅，精神饱满

这是对教师在精神面貌上的一个要求，因为典雅大方的着装能表现出你的内在气质，增强你的自信心;饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。

2．学时准确，不拖不欠

一门54课时的课程，能做到堂堂课时精确，不拖堂、不欠堂，会给学生留下教师确实认真对待的感受。拖堂可能出于好心，但学生可能已坐不住，接着讲没有效果，不如就此停止。欠堂也不好，比如离下课还有十分钟就没有内容可讲，会给学生留下不认真备课的印象。

3．语言考究，准确生动

没有好的语言表达，再丰富的内容、再明确的概念、再要紧的重点、再清楚的脉络也不能落到学生身上。在授课过程中，教师的语言表达应注意三点:第一，清楚，就是教师的每句话，特别是重要的话，都能送到每个学生的耳朵里;第二，得当，是指用词准确，速度不快不慢，情绪不急不缓，要注意在大部分时间里心平气和;第三，艺术，是在做到了上述两层的基础上，再做到语言精辟、生动幽默、有哲理。当然，这是对语言的高层次要求，不应过分追求而忽略了前两个层次的基本要求。

相信只有一流的教师才会教出一流的学生，教师是学生学习、生活、工作的榜样，影响着学生。除上述要素之外，教师自身的人文素养、良好的思想品德和行为方式也是上好一堂课至关重要的因素。比如说:课堂上，教师的严厉说明教学严谨，教师的宽容表现出教学民主，教师的思维启发学生思考和创新等。但是，在实际教学过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学模式，同时也不能用一种模式否定另一种模式。

参考文献

［1］陈共．财政学(第四版)［M］．北京:中国人民大学出版社，2004．

［2］汪正清．如何上好一堂课［J］．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006(3)．

［3］苏秀莲．如何上好一堂课［J］．教学与管理(理论版)，2004(5)．