关于我校非计算机专业计算机课程建设的思考

关于我校非计算机专业计算机课程建设的思考

米红娟

【摘要】当前我国大学计算机基础教育的改革已经进入了一个实质性的阶段。文中分析了目前我校非计算机专业计算机基础教学的现状，提出了存在的问题，给出了几点建议。

【关键词】计算机基础　课程体系　课程建设　教学改革

计算机基础教育已成为教育不可缺少的一部分。随着计算机技术的发展，随着社会需求的提高以及大学生入校时知识结构的变化，新形势下大学计算机基础教育的研究及改革已受到教育部和教育界的高度重视，各高校在计算机基础教学的定位、知识结构、课程体系等方面已进行了不同程度的研究和改革，相比之下，我校的改革步伐比较缓慢。如果我们不及时跟上改革发展的步伐，我们的差距将会越来越大。文章根据教育部计算机科学与技术教学指导委员会和教育部计算机基础课程教学指导分委员会提出的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》精神，根据当且国内高校计算机基础教育的改革的进展情况，结合我校的实际，就我校非计算机专业计算机基础教学的现状、存在的问题以及下一步的改革谈谈想法。

1．关于非计算机专业计算机基础教育“白皮书”

在教育部高等学校教学指导委员会成立的时候，教育部提出了一个任务:研究新形势下如何加强计算机基础教学工作，为此，从2002年10月到2005年5月，在高教司的直接领导下，教指委多次讨论，听取方方面面的意见，在全国19个省巡讲、征求意见，最终由教育部计算机科学与技术教学指导委员会和教育部计算机基础课程教学指导分委员会提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》(以下简称“白皮书”)。

“白皮书”内容共有11条:

(1)认识计算机基础教学的规律，在改革中求发展

(2)明确人才培养目标，统筹规划计算机教学

(3)抓好重点基础课程建设

(4)在基础教学中发挥计算机专业的资源优势

(5)教学环境建设与教学方法、手段的改革

(6)加强实践教学，注重能力培养

(7)在课程建设中要采用多样化的软件

(8)教材建设要体现课程特点

(9)在计算机教学中要体现学生信息素养的培养

(10)高素质的师资仍然是关键

(11)建立计算机基础教学评价机制

其中前4条带有认识的性质，表达一种观点、一些提法;而后面的内容是关于手段方法的改革、能力培养、教学建设等。

“白皮书”还包括一个附件，含有3方面的内容:

(1)提出了计算机基础教学的课程目标

①掌握计算机软硬件的一些基础知识，以及程序设计、数据库、多媒体、网络等方面的基础概念与原理性内容，了解信息技术的发展趋势。

②熟悉典型的计算机(网络)操作环境及工作平台，具备使用常用软件工具处理日常事务的能力。

③在应用计算机进行信息处理方面，重点掌握:程序设计与问题求解、数据库技术与多媒体技术。

④培养良好的信息素养。

(2)计算机基础教学内容的组织及其结构描述

计算机基础教学内容的知识结构划分为以下四个领域:

①计算机系统与平台

②计算机程序设计基础

③数据分析与信息处理

④应用系统开发

计算机基础知识结构中的四个领域所涉及的内容可划分为三个层次:一是概念性基础:涉及各知识领域中一些主要概念和原理性的内容，是要求学生掌握和理解的知识;二是技术与方法:涉及各知识领域中用于实际开发工作的技术与方法，这些技术和方法是用计算机解决实际问题的基本手段和工具;三是应用技能:涉及实际应用及开发中需要掌握的一些应用性技能。

2．计算机基础教学已进入一个新阶段

随着信息技术的发展，随着社会对人才要求的提高以及中小学开设信息技术课程的现状，计算机基础教学已进入了一个新阶段，具体表现为:

(1)计算机基础教学定位趋于理性和科学

①计算机基础教学在本科教育中与数学、外语一样，已经具备了基础性、普及性，同时还有实用性、不可替代性。

②计算机基础教学在培养学生信息素养方面具有比其它课程更为直接、更为深远的作用。

③本科培养计划中计算机基础是不可缺少的一部分。

④本科计算机基础教学的目标更高，已不仅限于计算机文化基础和操作基础。

(2)大学生的计算机基础起点提高

①随着家用电脑的普及以及中小学开设信息技术课程，大学生入学时计算机基础已是非零起点，普及教育性质的“计算机文化基础”逐渐由具有大学课程水准的“大学计算机基础”替代。

②根据计算机技术的特点:知识更新迅速、技术淘汰快，计算机基础教学理念已发生了重大变化:逐步淡化产品教学，注重培养学生的技能和素质。

(3)师资队伍逐步完善，教师的年龄结构、知识结构、学历结构日趋合理。

(4)更加重视实践能力和应用水平的提高。目前的大学本科教育在由“精英教育”向“大众化教育”转型，从培养研究型的“专门人才”向培养应用型的“通用人才”转变。

(5)借鉴国外先进的教学理念，在由传统的“以教师为中心”共性化教育的教学模式向“以学生为中心”的个性化培养模式转变。

3．我校非计算机专业计算机基础教学的现状

为了贯彻“白皮书”的精神，为了大学生毕业后能顺利就业并尽快适应工作需要，很多高校计算机基础教学的改革工作已全面展开，并已取得阶段性成果。相比之下，我校的改革步伐显得有些迟缓。虽然有些工作已在进行，但还没有进入实质性的改革阶段。下面就我校非计算机专业计算机基础教学的现状进行分析总结，提出存在的主要问题:

(1)认识不够，重视不足

很多人以为作为公共课的计算机基础的教学就是教学生学习Windows，Word，Excel等Office系列软件的简单操作，不少学生中学已有操作基础，学习必要性不大，开好专业课才是重要的，于是计算机基础的教学改革得不到应有的重视。事实上，随着我校从部属院校变为地方院校，生源发生了较大变化，目前，我们学生的绝大部分来源于甘肃本省，中小学阶段的信息技术基础参差不齐，普遍较差，既使有一些学生基础较好，但对中学阶段信息技术课程中内容的掌握也不够深入、不够系统化，停留于一知半解。

(2)课程的设置还未发生根本变化

多年来，对于非计算机专业，我们一直在沿用这样一个模式:一年级第一学期开设“计算机基础”(必修)，第二学期开设“计算机应用”(必修)，完成这两门课的教学任务，就算完成了计算机基础课程的公共教学任务(个别专业自己在开设一些提高的课程)。而“白皮书”中关于计算机基础课程教学内容的知识结构分为4个领域:计算机系统与平台、程序设计、数据分析、信息处理、应用系统。相比之下，我校的计算机基础公共课程设置过于单一，教学内容的知识结构不够合理。

(3)课程建设不能与时俱进

信息技术淘汰迅速，知识更新速度快。近年来，我校在教学内容、教学方式方面作过一些调整，比如增加网络技术、多媒体技术、网页制作技术等基础知识，更好地处理课堂教学与实验教学的关系，加大实验课的教学力度，但在课程定位、教材建设、网络教学平台、教学辅助资源等围绕计算机基础教学内容的课程建设方面进展不大，没有与时俱进，阻碍了计算机基础教学的改革步伐。

(4)计算机基础课程的教学评价体系尚未建立，研究不够

就教学效果的评价而言，传统的理论、上机考试所带来的应试效应是客观存在的，但如何有针对性地根据课程的特点，使评价效果更有利于促进课程建设，促进培养学生的计算机素质和适应新技术、新应用的能力，研究不够，教学评价仍沿用传统的评价体系。

(5)对如何使计算机基础教学更好地支持专业课程的教学研究不够

对如何使计算机基础教学更好地结合专业课程，在专业课程中如何融合信息技术知识等，也是计算机基础课程教学体系所要考虑和研究的问题，研究不够。

(6)硬件设备还需完善

比如有些多媒体教室的投影效果差使教学效果很受影响，需要完善。

4．关于我校非计算机专业计算机课程教学的几点建议

根据“白皮书”的精神，根据全国高校计算机基础教育改革的经验和教训，结合我校特点，关于我校非计算机专业计算机课程教学提出以下几点建议:

(1)使非计算机专业本科毕业生在计算机知识与能力方面达到如下要求

①掌握一定的计算机软硬件基础知识;具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力。

②具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的能力;了解并能自觉遵守信息化社会中的相关法律与道德规范。

③具备使用数据库等工具对信息进行管理、加工、利用的意识与能力。

④具备使用典型的应用软件(包)和工具来解决本专业领域中问题的能力。

(2)修改课程名

根据现在大学计算机基础教育的特点，将课程“计算机基础”更名为“大学计算机基础”(大多数院校已改名)，将“计算机应用”改为“数据库应用基础”，因为“计算机应用”是一个很宽泛的称呼，其中包含了多门课程，根据我校非计算机专业的专业特点选开数据库应用方面的课程是合适的，具体选择哪个数据库管理系统来讲，可从学生特点、教学效果、实用性以及系统的功能等方面进行考虑。

(3)对新生进行摸底考试，设计个性化教学方案

制定一个计算机基础合格标准，对摸底考试中成绩低的学生进行达标教学，对成绩高的学生进行提高教学。比如说，针对EXCEL，对需达标的学生用较多时间讲解练习基本操作，而对需提高的学生则用较多时间讲解高级操作、数据分析功能等，就财经类专业的学生来说，这部分内容是非常有用的。

(4)扩充仅有“计算机基础”和“计算机应用”两门公共课的计算机基础教学的课程体系。

根据我校非计算机专业的专业特点，根据学生的学习兴趣以及就业的需要，表1中列举出了计算机基础教学的课程体系。

表1　计算机基础课程的课程体系

(5)计算机教学分两个层次，贯穿于整个大学教育

将计算机教学分为计算机基础教学和专业计算机教学。计算机基础教学起到基础性和先导性的作用，相应的必修课程放在一年级开设，选修课放在一年级以后开设;专业计算机教学则在更大程度上决定了学生在本专业领域中应用计算机解决问题的能力与水平，要在一定的专业学习基础上来开设，相应的课程放在三、四年级开设。在抓好计算机基础课程的同时，还应重视专业课中的计算机教学，并处理好两者之间的配合与衔接关系。大学计算机教育应贯串于整个大学教育，做到学习期间不断线。

(6)对于选修课采取灵活的方式开设

对于选修课，根据选修学生的多少组班，操作性强的课程可主要在机房里上课，课时可以少一些，主要目的是培养学生的实际技能、应用计算机的能力以及增加学生将来的就业优势。

(7)加强教材建设和师资队伍建设

将教学研究和教学改革的最新理念和最新成果及时反映到教材中去，组织编写高级别的教材。教材建设的同时重视师资队伍的建设，只有这样，教学改革和研究的成果才能落到实处。

(8)建设网络教学平台，改革教学方式

建立网络教学平台，采用诸如课堂讲授、实践教学、专题讲座、教学网站互动等多途径的教学方式，同时加强实践环节，将基础与综合应用相结合，每门课都有配套的上级实践内容和实践环境，提高实践环节的效率，减少学生上机实践的盲目性。

参考文献

［1］教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会．关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见．中国大学教学．2005(5)．

［2］教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会．高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求．高等教育出版社，2004．

［3］冯博琴．计算机基础教育新阶段的教学改革研究．中国大学教学，2004(9)．

［3］李茹．计算机基础教学与考试的研究与探讨．教育理论与实践，2004(9)．