一、数字校园的概念和特点
数字校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（包括图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）全部数字化，以拓展校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化为目的，从而提高教学质量、科研和管理水平与效率。[1]
从技术层面看，数字校园的基本特点是网络化、智能化和多媒化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化；多媒化使得信息表征多元化、复杂现象虚拟化、教学媒体一体化。
从教育层面上看，数字校园的建设必然导致教育过程信息化。信息化教育具有以下显著特点：教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。资源全球化：利用网络，可以使全球的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同需求进行教学及提供帮助。学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。环境虚拟化：网上活动空间是一个空间距离为零、时间维度具有高度弹性的虚拟世界，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆、虚拟学社等，由此带来的必然是虚拟教育。[2]
基金项目：四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川教育发展研究中心资助《巴渝地区区域高校教育信息化发展合作机制研究》（项目编号：CJF08079）成果之一
陈功（1956—），男，四川乐至人，高级实验师，研究方向：网络管理
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