三、我院多媒体语言室在实践教学中存在的不足

三、我院多媒体语言室在实践教学中存在的不足

在教学活动中采用何种教学技术设备只不过是一种形式，其本质都是组织教学活动的一种手段，一种传递知识的载体。先进的设备如果没有一支具有较高水平的专业教师队伍，设备的先进性也无法得到利用和发挥，人的要素永远是第一位的。所以教学效果如何，主要在于教师在教学的组织过程中，对语言室设备的使用是否恰当，是否能协调学生和多媒体设备之间的互动关系。通过对我院外语系部分教师和学生的调查表明当前多媒体语音室的建设主要还存在以下问题：

（一）教师缺乏多媒体教学设备的应用能力

多媒体语言室的功能很多，全套设备一般具有授课、自习、考试和管理四大模块，数十项功能。但是部分教师对现代教育技术应用的能力缺乏，不能把计算机技术和网络技术融入教学中去，大部分功能使用率极低，有的功能甚至从未被使用过，基本只停留在全班通话等几种简单功能的应用上；有的老师甚至只将语言实验设备等同于录放机使用，没有充分发挥这种大型设备的效益，导致设备的极大浪费，教学效果达不到教学大纲要求。

（二）教师缺乏多媒体教学方法的运用能力

教学过程是学生构建知识的过程，更是师生情感交流的过程，多媒体语言室只是一种辅助教学手段。目前很多教师在使用多媒体教学上，表现出一种盲目性，从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，学生则只是在学科教师的带领下，辅助老师完成播映任务。多媒体教学应注重人机互动，人人互动。部分教师受课件支配，教学思路被多媒体设备所左右，让原有好的教学风格被固有的程序化演示过程所湮没，失去随机发挥的灵活性，课堂气氛呆板，学生缺少与教师的直接交流与互动，注意力容易涣散，难以从多媒体语言室教学中获得较佳的收益。由于教师的多媒体教学能力不足，弱化了多媒体教学的优势，降低了教学效果。

（三）管理工作不到位

高校多媒体语音室的管理工作主要包括设备管理、人员管理、资料管理三个方面：

设备管理就是对多媒体语言室设备运行维护的管理。一方面，部分教师在组织教学过程中，没能有效地引导学生合理使用学习终端设备和学习软件，导致操作系统、应用软件等数据丢失，个别人为因素也导致多媒体语言系统时常因病毒而瘫痪，使系统运行中断，影响教学效果；另一方面，管理人员较少，工作量大，管理工作难到位，往往设备出了问题后不能得到及时的维修；多媒体语言室运行维护的技术交流与研讨的长效机制没有建立，难以为多媒体语言室系统的100％完好率提供技术保障。如语言室设备由于建立于不同时期，设备种类繁多，各个厂家的新旧设备混合使用，设备间的兼容性存在一定问题，没有建立有效的技术交流与研讨，通过集体攻关解决现存问题，使设备维护工作质量难以提高。

人员管理就是对多媒体语音室的教学、工作人员进行过相关的技术培训、培养、考核和奖励。目前，没有制定相关的管理制度来规范多媒体语言室教学活动，部分教师及工作人员对设备的功能及操作规程不太了解，以致在教学过程中常常会出现一些操作错误，从而产生事故。缺乏激励机制，也难以调动教师的积极性、主动性和创造性，实现其自我价值。

资料管理就是根据多媒体语言教学需要购置、制作、整理、编录有关教学资料、技术资料、设备档案。特别是基于网络的多媒体教学资料库的管理。由于管理工作不到位，大部分教师只注重课堂教学，工作人员只注重对多媒体语言室的运行和维护，忽视了教学资源建设、技术资料和设备档案管理的重要作用，使得部分资料流失和损坏，设备档案不完备，造成了无法弥补的损失。