多媒体辅助教学中存在的问题及对策

多媒体辅助教学中存在的问题及对策

平川区种田中心小学　刘宗堂

随着我国农村中小学现代远程教育的实施，多媒体辅助教学（简称CAI）走进了我们的课堂教学。它在一定程度上打破了封闭、呆板的课堂教学模式，以其开放、动态、交互的新思维方式有力地提高了课堂的教学效率。但当前小学学科教学中运用CAI却普遍存在一些值得探讨的问题。

一、存在的问题

1.盲目、机械使用CAI。CAI作为一种先进的教学辅助手段，容易受到山区师生的关注，给课堂带来了无限生机。但任何一种事物都有其局限性，CAI也一样。不加选择地滥用CAI只会冲淡教学主题，同样也会使学生感到乏味。其所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，这样不但造成大量资源浪费，也使多媒体沦为新课改中名副其实的花架子。有些教师甚至形成"无多媒体不成公开课"的观念，致使传授知识和发展智力、素质培养统一不起来。

2.CAI中的陈旧教法。现代教育技术手段是以现代教育理论为基础的，现代教育理论注重学生主体作用，强调教师要努力创造和谐融洽、民主平等的教学氛围，进而为师生、生生的互动创造更好的交流平台。但有部分教师认为只要用了“先进”教学手段，教育理念自然会跟着先进。于是便有了在CAI这一现代教育手段包装下的“灌输、填鸭式”教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。

3.呆板地套用网络中的商业化课件，严重脱离了师生的实际。目前，网上CAI课件层出不穷，每一个课件都有它的独特之处。这些商品化的课件大都是由专业人士精心设计制作的，因而在技术应用、美工、音效等方面都很有创意，使人乍看之下，耳目一新。然而当我们将其现成运用到课堂教学时，却往往不尽如人意。究其原因，主要是在这些商品化课件的设计过程中，忽略了教师这个教学过程中的主导因素，同时也脱离了学生的学习过程，有些细节甚至有违我们的生活认知。这些课件只是按照一种所谓最佳的授课模式来设计教学流程，甚至将学生有可能出现的种种反应也在课件中表现出来，使得每一位使用者都必须按照这一既定的教学流程去授课。这种过于直观的操作性演示必然使教学过程失去了教师的个性发挥，缺少了学生的自主学习。

二、正确使用CAI的对策

要充分发挥CAI的整体作用，优化教学过程，提高教学效率，我认为，可以从以下几个方面着手。

1.运用多媒体手段创造性地设计教学。在进行多媒体辅助教学时，有创造性地设计教学流程，把握好多媒体的使用时机，处理好它和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系。比如把几句话的重点内容板书在黑板上，不一定会比使用幻灯片效果差。

2.根据实际，灵活选用课件并加以修改补充。多媒体只是一种辅助教学手段，教师才是真正的主导。生搬硬套肯定是不行的，如何灵活自如的利用好CAI呢？我们要根据教学需求和学生实际（即要考虑各层次学生的认知水平和接受能力），重组那些下载来的程式化了的教学课件，在教学内容的选择，重、难点的把握以及教学流程的设计等方面加入自己的意愿。同时，教师还可适当增强课件的智能化，所谓“仁者见仁，智者见智”，一人一个样，一次一个样。

3.教师须增强CAI的调控能力。学习是关键。在信息技术教育背景下，我们学习的途径真是太多了。首先去掌握现代教育理论，树立"以学生为中心"的教学思想，掌握计算机操作、多媒体课件的制作、CAI运用的基本原则及功能（如投影仪的放大演示功能、教学模式的三维构架功能等）。只有教师的现代教育素质提高了，才能更好地做到根据教学内容选用最恰当的表现手段，对教学课件的总体框架进行严格的把握（即进行教学要求分析），使课件能够根据教学需要随意调度，从而为学生的有效学习导航。这样才能真正体现CAI的优势，收到事半功倍的教学效果。