二、法学实践教学模式的现状分析

二、法学实践教学模式的现状分析

（一）法学实践教学模式的含义

法律乃是整个社会生活的一部分，它绝不存在于真空之中。^[2]美国历史上最伟大的法官之一霍姆斯也曾经说过：“法律的生命始终不是逻辑，而是经验。”法学本、专科教育主要是为国家和社会培养法科专业应用型人才，而以能力培养为核心的法学实践教学就是培养学生理论联系实际能力的根本途径。

所谓法学实践教学模式，则是指法科学生在专业教师的指导下，运用法学专业技术理论知识进行有目的、有组织、有计划地学习本专业所需的知识和技能（巧）的实际操作活动的框架和程序。一个完整的法学实践教学模式应该包含以下五个要素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。

（二）法学实践教学模式的现状

在我国的传统法学教育中，通常是以传授系统和科学的法律知识为目的，过于强调知识的灌输和纯理论的探讨，教学方法上注重书本和课堂理论教学，忽视对学生分析和处理实际法律案件和纠纷的能力的培养，教学模式基本上还是一种由上向下灌输式的模式，它灌输的是一种既定的、凝固的知识体系。该模式存在以下几个方面的不足：

1．教育观念方面：法学教育的总体定位不清，法学教育到底是通识教育还是职业教育，是大众教育还是精英教育不清。

2．教育内容方面：一是中国法学教育当中缺乏法律精神的融合；二是中国法学教育当中缺乏司法伦理的训练；三是中国法学教育当中缺乏职业技巧培训。

3．研究内容方面：内容分散、未能形成有机的体系。

4．研究方法方面：个案分析多而系统分析少；理论分析多而实践探索少；形式分析多而注重实质少；过程分析多而效果评价少；教法分析多而学法分析少。

基于以上存在的缺陷，对现行的法学教育模式必须进行实质性的改革。课程设置和教学方法的改革必须以法学教育宗旨的改革为前提，即法学教育不仅要传授法律知识，同时要培养和训练学生的法律思维和实际操作能力，要使学生掌握现实生活中灵活运用法律的各种技巧、方法、能力和素质，学会如何与各类人物和机构交流沟通、协调的能力。