一、有效教学与有效实践教学的理念

一、有效教学与有效实践教学的理念

（一）有效教学理念

1．背景

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动^[1]。在20世纪美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响下，人们意识到，教育是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

2．定义及核心思想

有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。^[2]

有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学没有效益，并不是教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

基金项目：四川文理学院教改项目《从现代教育技术到广播电视编导——教科系新批广电本科专业的建设与发展研究》（项目编号：2009-33-42）成果之一

侯忠明（1972—），男，四川达州人，副教授，硕士，党总支书记；邵康杰（1984—），女，四川达县人，教师

有效教学理念的重点是关注学生需求。它要求教师尊重学生，平等对待学生。要以平和的心态，尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，创设探索性的、自主的、研究性的学习情景，发展学生的创新思维。

（二）有效实践教学

1．定义及核心思想^[3]

有效实践教学是有效教学的一部分，遵循有效教学的原则。其核心思想是：以平等、诚信、友爱、协作为核心创设自主的、探索性的、研究性的实践教学情境激发学生的创新思维，切实地关注学生、接近学生，使每一个教学环节都能够在学生身上发生有益的作用。^[2]有效实践教学立足于学生的实际情况，关注学生的全面进步和发展；有效实践教学关注教学效益。有效实践教学还立足于构建一个科学的实践教学评价体系。这个评价体系不是简单地量化，而是将定量与定性、过程与结果互相结合的科学的评价体系，以期能够全面地反映学生的学习效果。

2．有效实践教学的教学原则

第一，摸清学生的实验能力基础，因材施教，关注学生的进步和质量

有效实践教学关心学生的能力提高，首先要做的就是充分了解学生情况。这是提高教学效果，保证教学质量的前提。及时了解和掌握学生在先前阶段的实验实践情况，通过现场抽查、考核等方式来检验学生的实验操作能力，根据学生已经具备的能力水平，及时调整实践教学活动计划，真正做到因材施教。

第二，关注教学效益，创设真实情景，激发专业意识，培养实践学习兴趣。^[4]

有效实践教学在平等、自由、诚信、团结、互助、友爱的原则下，强调与实际环境相结合，采用小组探究、任务驱动、研究式学习策略，激发学生的专业意识和学习兴趣。让学生明确实践教学目标，自行制定实践教学方案和实践教学学习步骤，不仅培养学生的专业能力，还培养学生管理、组织、策划等方面的能力。

第三，科学管理教学资源，科学评定实验成绩，建立实践教学质量监督评价体系，使实践教学的质量具有可测性和可量化性。^[5]

建立一套“学生自评＋学生互评＋教师评价”互相关联的评价体系，不仅可起到激发学生的学习欲望的效果，而且也是一套有效的学生学习监督机制。学生最后的实践教学学分认定由这三个评价标准共同决定。