【摘要】：通过对往届学生的跟踪调查，这种教学模式存在着以下问题：1．对实践教学重视程度不够。受传统教育思想的影响，不能充分认清专科教育自身的特点。2．学生对实践课程的重要性认识不足，影响实践教学质量。3．学生层次不齐，给实践教学的组织造成较大困难。在计算机实践课中，学生的积极性和主动性就会有较大差别。
二、计算机专业实践教学的现状分析
四川文理学院的前身是达县师范专科高等学校，一直采用的都是师范型专科教育模式。计算机专业的实践教学也采用了师范型模式，延续了多年。通过对往届学生的跟踪调查，这种教学模式存在着以下问题：
1．对实践教学重视程度不够。受传统教育思想的影响，不能充分认清专科教育自身的特点。在教学中存在着重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的倾向。
2．学生对实践课程的重要性认识不足，影响实践教学质量。
3．学生层次不齐，给实践教学的组织造成较大困难。由于各地区、各学校条件的限制，中学毕业生掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在计算机实践课中，学生的积极性和主动性就会有较大差别。部分动手能力较差的学生不知如何下手，心甘情愿当旁观者或盲从书本，不去主动探究。
4．考核评价只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。考核者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。
侯翔（1983—），男，汉族，四川达州人，大学本科双学位，助教，研究方向：计算机应用及软件开发
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