农学专业教学实习改革实践

农学专业教学实习改革实践

唐永金

(西南科技大学生命科学与工程学院　四川绵阳　621000)

摘　要　市场就业和统一分配对学生有不同的要求，教学实习也应进行相应改革。本文从学生择业时间和用人单位对学生能力要求两个方面论述了教学实习改革的必要性。在实践中，探索把毕业论文试验研究和毕业实习分开，毕业论文试验研究提前进行；变参观实习为操作实习；变教师指导实习为教师和社会共同指导实习。在教学实习适应就业市场化需要的同时，从多方面培养学生的操作动手能力和社会实践能力。

关键词　就业市场化；教学实习；改革

随着高等教育的发展，我国高等学校的毛入学率已接近20%，已从精英教育阶段步入大众化教育阶段。大众化教育应该有别于精英化教育，教学型大学教育应该有别于研究型大学教育。就教学型、应用型大学而言，90%以上的学生毕业后要走向社会、走向工作岗位，学校在人才培养思路、培养模式、培养方案等方面应有自己的特点。对此，不少学校作了大量的探索。

同时，随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展，从20世纪90年代中期开始，毕业生自主择业，与用人单位双向选择。学生就业市场化后，对人才培养思路、培养方案、课程设置、课程内容及其时间安排等方面，也不同于计划分配时期。对此，本文就教学实习方面，谈一点认识和改革做法，望能起到抛砖引玉的作用。

一、教学实习改革的必要性

1.学生择业时间的要求

在大学毕业生统一分配时代，学生可以安心地完成毕业论文(设计)试验研究。就业市场化后，学生与用人单位双向选择的时间，基本上是在毕业前的最后1～2学期。目前的本科培养方案沿用历史的做法，还是把学生毕业论文(设计)试验研究安排在最后一学期。学生为了找工作，不得不在论文试验研究期间去参加“双选会”，不得不去用人单位参加“试用”；学校为了保证就业率，也不得不默认学生去“试用”。学生没有时间完成为写毕业论文而进行的室内实验或田间试验或调查研究，也没有时间查阅资料和撰写论文，论文质量低下，专业综合能力不能得到应有的培养。指导教师找不到学生指导，常常为不能给学生指点迷津，不能使学生的专业综合能力和论文质量达到应有的水平而忧心忡忡。而各级实习检查和评估又一丝不苟，就业率更是一票否决。学院和教师常常无所适从。导致这些问题的主要原因是，毕业论文(设计)试验研究与学生找工作时间的矛盾。因此，有必要对毕业论文试验研究时间进行改革。

2.用人单位对学生经历和能力的要求

在统一分配时代，不管学生能力强弱，用人单位一般都得接收。在就业市场化后，许多用人单位重视学生的能力和经历。在招聘条件上，面试考察上，试用考察上，十分重视实践的经历、能力的表现和知识的应用，这对大学教育提出了新的要求。许多学生也希望在校期间就能得到相应的培养。有些学生在校期间从事经营活动，或到一些企业或机构兼职服务，以增加经历，培养能力，适应社会的需要。市场对学生经历和能力的要求，促使我们不得不对大学教学实习内容进行必要的改革。

二、教学实习改革的实践

学生在校期间的教学实习，可以分为课程教学实习、生产实习、毕业实习、毕业论文(设计)试验研究等几个环节。我们就其中3个环节进行了探索和改革。

1.毕业论文试验研究和毕业实习分开，毕业论文试验研究提前进行

在本科培养方案中，毕业实习和毕业论文试验研究一般同时进行，安排在最后一学期。近几年，我们部分教师和学生在农学专业的改革探索中，把毕业实习和毕业论文试验研究分开进行。

毕业论文试验研究提前1～2学期在学校农场进行。学生利用课余时间和寒暑假，在教师指导下，完成试验设计、田间试验、观察记录、收获考种、实验室测试、资料整理、计算分析、参考资料查询、毕业论文提纲写作等工作。学生在毕业实习期间完成论文初稿和论文修改。教师通过电话、电子邮件对学生论文写作进行指导和修改。在毕业论文答辩前15～20天，学生回校完成论文定稿及其他任务。

毕业实习在最后一学期进行，有三方面的实习内容，一是推销自己(联系工作单位)。学生有时间去选择单位，有更多的单位来选择学生，增加了学生的就业机会，学生也能找到相对满意的用人单位。二是增加工作经历，培养社会实践能力。学生在用人单位试用，可以向单位有经验的人员学习，可以在实践中增加工作能力。一旦毕业，能够较快地适应工作、适应社会。三是完成毕业论文的撰写。学生在实习期间，利用空闲和晚上，根据在校获得的试验资料，完成毕业论文的撰写工作。毕业实习结束后，完成一篇不少于5000字的实习报告。

从几年的实践来看，这种方式有效地解决了学生毕业论文试验研究与就业时间的矛盾，使学生有时间安心地从事论文试验研究、安心地联系工作或参加“试用”，既保证论文研究的过程和论文质量，又保证了毕业时的就业。

2.变参观实习为操作实习，提高学生的动手能力

在课程教学实习中，参观实习是一种重要的实习方式，可以增加学生对相关实践的感性认识，了解实践的基本环节和过程，花用时间和经费较少。但参观实习犹如看别人游泳，即使人家把每个过程、每个动作做得十分完美，自己还是不会游泳，能力得不到培养和提高。在社会和用人单位对毕业生的实践动手能力要求较高的情况下，有必要对一些可以操作的参观实习改变为动手实践实习。

在《农业推广学》教学实习中，我们以往有一个教学实习是参观农业新技术、新品种的推广现场，听推广人员介绍推广过程。近两年，我们改变这种参观实习的做法，让学生自己从事推广试验工作。学生从自己家乡(学生来自全国近20多个省)引种1～2个大豆品种，自己设计试验方案，在学校农场自己种植，以绵阳当地品种为对照，进行全生育期观察记录，成熟后收获考种、计产，比较分析家乡品种在绵阳的适应性，并对该品种在绵阳推广的可行性进行分析评价，写出实习报告。

学生在寒假期间回家乡收集品种，回校后在4月份种植大豆，然后利用课余时间观察记录，在7～11月分别收获(因地区品种不同，生育期长短不同)。大多数同学非常积极、认真，看到自己引进、自己种植家乡品种在绵阳的表现，非常兴奋。当看到家乡品种比绵阳当地品种产量高时，更是充满成功的喜悦。

从实践情况来看，这种实习方式有以下好处。一是丰富了学生课余生活。学生经常在课余时间去试验田，在每个时期把自己家乡品种与对照进行比较，同学之间的家乡品种相互比较，在比较中发现不同品种的优点和缺点，增加了感性知识。二是增加了学生的知识应用能力。学生在试验设计和资料分析上，应用到统计学知识；在田间种植上，应用到作物栽培学知识；在适应性分析上，应用到生态学知识；在可行性分析上，应用到农业推广学知识。三是培养了学生的动手操作能力。试验设计、播种、管理、观察记录、收获、考种、计产的每一个环节，均由学生操作，教师指导，使学生的动手能力在自己的劳动中得到培养和提高。

3.变教师指导实习为教师和社会共同指导实习，培养学生的社会实践能力

应用型大学的学生毕业后，绝大多数要走向社会，走向工作，应该让学生在大学期间了解社会、了解工作。因此，我们鼓励、支持、帮助大学生在校期间，在保证完成学业的前提下，有意识地参加社会实习活动。例如，我们近两年在学校附近的龙门镇、九岭镇、新桥镇等建立了农科学生创新推广基地，学生利用课余时间，到基地镇农技站，协助当地农业推广人员进行科普宣传、技术咨询和技术指导活动；在基地进行走访农户、生产调查、试验、示范活动。我们积极同附近的江油、游仙、涪城等市、县、区农业局联系，利用节假日和农村赶集的时间，组织学生同当地农业推广人员一道送科技下乡，推广新品种、新农药、新肥料和新技术，使学生在校期间就能学到一线农技人员的推广经验，使其创新推广能力得到培养。我们支持和帮助学生对绵阳市种子市场的经营情况调查，了解种子市场经营的环节、存在的问题以及有用的经验等，为市场推广能力的培养奠定一些基础。

总之，社会是用人的地方，也是锻炼人的地方。学生社会实践能力在大学校园里是难以培养和提高的。让学生走出校园，把毕业实习放在用人单位、一些毕业论文的试验研究与企事业单位合作进行，支持学生在校期间参加与专业相关的社会实践活动，既让教师指导学生，也让社会指导学生，使学生社会实践能力得到培养和提高。学生毕业后能够很快地适应工作、适应社会。

参考文献

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