高职院校文科专业实践教学现状调查研究

高职院校文科专业实践教学现状调查研究

祝西莹

随着高等职业技术教育的兴起和发展，高职文秘专业的技术性特点也日益突出，专业的实践技能逐渐被摆在突出的地位。但是，相对于高职工科各专业来说，高职文科专业尚未形成完全不同于本科教育的特色。在办学指导思想、人才培养模式以及教学计划方面，大部分高职院校文科专业都沿袭普通高校文科专业的传统办学思路，即以构建理论框架为主。课程内容方面，高职院校文科专业基本上只是普通高校文科专业课程的简化，注重理论知识的培养，而不注重实用技能的训练。教学理论体系方面，高职院校文科专业实践教学理论研究目前尚处于起步阶段，尚无教学理论体系可言。社会认可度方面，由于以上因素影响，高职院校文科专业在招生、就业及社会用人单位的认可程度上均不能与高职院校工科专业相提并论，高职文科专业教育培养的人才很难适应社会需求。

造成高职院校文科专业毕业生能力相对不足、社会用人单位认可度相对不高的原因较多，但高职院校文科专业实践条件不足、实践内容及方法不当，学生在校期间得不到充足的实际操作训练应当是重要原因。为了了解目前高职院校文科专业的实训条件及实践教学情况，笔者于2006年6月，以陕西工业职业技术学院为调查对象，对文科类专业的实践教学情况作了调查。

一、调研情况

陕西工业职业技术学院是由工科类中等专业学校升格的高职院校，学校以工科专业为基本专业。目前，共有8个系，包括信息工程、电气工程、机械工程、数控工程、材料工程5个系属于工科性质，物流管理、人文科学、工商管理3个系属于文科性质。

1.实习实训情况

表1　实验室、实训基地及指导教师情况统计表

2.实训课程开设情况(工科、文科各以两个专业为例)

表2　实训课程开设情况统计表

3.主要实训环节:(文科、工科专业各以两个专业为例)

表3　主要实训环节统计表

二、结果分析

1.校内实验实训条件不足

从表1可以看出，学校对文科类专业的建设资金投入较少，文科各专业的校内实验、实习的环境条件相对远远差于工科专业。学校在校内实训室建设方面，3个文科类系，在校数千名学生，仅有6个专业实训室，远远不能满足正常的教学、科研需要。比如人文科学系共有法律、商务英语、文秘、公共关系4个专业，目前在校生近600名，仅有一个只能容纳25人同时实习的实训室，以及容纳40人上机的速录实训室，远远不能满足学生实习实训的需求。实践条件差、实训环境难以满足教学需要，这是造成文科专业学生实际动手能力弱的一个主要原因。

文科专业不但实训基地、实训室建设不足，而且缺少实训设备，缺乏实习资金。同资金相对充裕的工科专业在教学条件上不能相比。其中主要原因是学院对文科专业开展实训的重要性认识不够。文科专业大部分是应用型科学，它应用各种社会科学的理论、知识和专业服务技巧，直接为人们提供服务。文科专业的实训是将课堂所学的理论应用到实际工作中的重要学习过程，是专业人才养成中不可缺少的一环。目前有些院校领导及大多数教师和实习单位对文科专业学生实习的必要性、作用与实施缺乏正确的认识，有相当多的人认为文科是务虚的，工科是务实的，文科好办好学，工科难办难学。因此，在经费分配、实习条件改善、教学设备的配备等方面都不同程度地存在着轻视文科的现象。这无疑影响和制约了文科专业的发展。

2.实习单位难以确定

从表1还可以看出，文科专业的校外实习基地、产学合作企业、顶岗实习单位的数量远远不能与工科院校相比。这主要是由于文科专业的实习单位难以确定。目前我国正处在社会转型期，由于受到社会运行机制以及机构自身体制变化等因素的制约，机构(实习单位)与院校的姻系关系尚未明晰。一方面学校希望实习单位对于接受的实习生的立意要明确，包括能让实习生做什么、期望实习生有何发展和贡献，而不应将接纳实习生作为完成上级部门分摊下来的任务而已。另一方面，实习单位对接纳实习生又有很多顾虑:如需要花费时间和精力去管理学生，对学生的实际工作能力表示怀疑，实习生流动性大，影响工作的持续性和稳定性，实习生的参与会令专职人员感到不安和威胁等。因此，实习单位的性质及能提供给学生实习机会的多寡、学生参与工作的层次就影响着实习目标的实现。要寻找理想的专业对口机构非常困难。由于文科学生的实习单位接受学生的能力有限，不像一个工厂可以一次性接纳数十名工科学生实习，这就使得文科专业校外实习单位难以联系和确定。

3.实习课时不足

由于实训教学在专业培养中的重要价值，各个国家的院校对实习的时间大都有明确规定。一个具有专业资格的人才，必须经过一个相当长的实习过程的训练。比如法律专业、社会工作专业等。英国社会工作专业训练中，实习占全部课时的50%。美国社会工作硕士生两年课程中每周有三天到机构实习，两天在学校上课，实习时间超过50%。他们的经验做法是时间安排既有并行式(边上课边实习)，也有集中式(利用假期或一个学期集中全时实习)。但是目前我们一些高职院校对文科学生的实习时间没有明确要求，导致学生实习时间难以保证。如表2所列的4个专业中，文科类专业的实践课程比例均小于工科类专业。学生的理论学习和实践操作训练百分比也远远低于工科类专业。文科专业本身培养目标的确立、教学计划的安排不当，这也是导致文科学生实际动手能力弱的一个重要因素。

4.师资力量相对薄弱

从表1可看出，工科类专业均有相当数量的专职实习指导教师，以及稳定的兼职实习指导教师，而文科类专业则几乎没有专职实习指导教师，兼职实习指导教师队伍也极不稳定。造成以上现状的原因，主要是目前许多高职院校文科类教师不具备担任实习指导教师的资格。高职院校的办学性质决定了文科专业在人才培养中要重视学生应用能力的培养，这就要求任课教师应成为既具有较高学术水平和较强教学能力，又具备一定的从事实际工作的经验和较强的实践动手能力。成为名副其实的“双师型”教师。然而目前，绝大多数文科教师没有在实际工作岗位锻炼过，缺少在工作、生产一线的实践经验，动手操作能力和解决实际问题的能力还不足，在培养学生的动手操作能力方面显得力不从心。这在一定程度上影响了学生的能力和综合素质的提高。

5.实训内容缺乏、水分较大

通过对表3内容分析比较可以看出，文科专业不但在实训项目的数量上少于工科专业，而且在实习内容的选择上与工科专业相比有较大差别，工科实训的实质性内容要远远大于文科专业。究其原因，一是文科的实训内容水分较大，如表4中所举两个文科专业均将“计算机应用基础上机实习”作为一项重要的实习内容，甚至有些专业，还将计算机网络的使用作为一项实习内容。众所周知，普通教育中将计算机课程的开设作为学校是否符合办学条件的一个重要指标，大多数学生在中学阶段都已经学过多年计算机基础课程，而且随着电脑的普及，网吧的广泛开设，网吧已经成为学生课余的主要休闲场所，极少有大学生不会上网。花去宝贵的时间及设备开设计算机网络实习应当是一种资源的浪费。这一实习内容显然缺乏多少实质性内容。二是由于文科专业性质决定，文科的实习内容一般比较琐屑、松散、随意性强，很难制定明确细致的实训要求、指标，以及具体量化的实训考核标准，这也使得文科专业的实习效果难以得到有效保证。

6.实习经费得不到保证

经费不足是困扰文科学习的重要问题，也是实习开展难以正常化、规范化的制约因素，按照学校正常的人均实习学生专用款项，与学生实习实际的支出相比，无疑是杯水车薪。目前，还有一些院校实习经费未列入教学经费中，经费不足明显影响了实习教学的实施，教师到实习单位探访学生、学生在实习单位的膳食、交通及其他必要支出都无从落实。

通过上述数据分析不难看出，以工科为主的高职院校文科专业目前在实训教学方面还存在不少问题，由于实训教学不够突出，不能彰显高职特色，因此在招生就业等方面也与传统的工科专业有一定差距。

三、改善的途径与方法

1.转变“重工轻文”的传统观念，重视文科专业的建设和发展

首先，学校领导要转变观念，充分认识文科教育的重要性。确立科学评价文科专业的标准，克服在教学途径、教学方法和教学要求上，用评价工科专业的方法和标准指导、衡量文科专业，而在经费投入、实训建设投资等方面又轻视文科专业。其次，对文科专业要从实际出发，实事求是地评价，不能任意褒贬。最后，应改变文科专业对办学条件要求不高的看法，采取切实可行的措施，解决文科专业办学过程中存在的困难和问题，从战略高度重视文科专业的建设和发展。

2.适当增加对文科专业的经费投入

要适当增加对文科专业的投资，要使工科院校文科专业的毕业生在人才市场上具有较强的竞争力，适应市场经济的需要，文科专业必须具备开展实践教学的基本条件，具有良好的实验、实习环境。文科专业的实验、实习基地与工科专业的实验、实习基地相比，具有投资少、见效快、服务面广等优势，应根据需要加紧建设。建设文科专业校内实训基地，既可以满足训练文科专业学生专业技能的需要，又可以充分利用设备、场地开展对外有偿服务，提高设备、场地的利用率，获得良好的经济、社会效益。同时，还可采取多种形式，通过各种渠道筹措经费，建立以校内实习专用经费、科研经费为基础，校外有偿科研合作为主导的多层次、多渠道的实习资金筹措机制。

3.采取有效措施，加强文科专业教师队伍的建设

高水平的教师队伍是提高教学质量，办好专业，促进教育教学改革发展的关键。因此，工科院校必须重视并加强文科专业教师队伍的建设，特别是实训指导教师队伍的建设。一是可采取采用从公司企业引进人才补充实训教师队伍。这类人员有着较为丰富的工作实践经验，虽然一时欠缺教师基本素质，但是由于他们普遍文化程度较高，到学校后基本能在短期内通过学习较快地胜任教师岗位，能够尽快地成为“双师型”人才。其次，应结合目前高等院校进行的人事制度和分配制度改革，创造条件，鼓励教师到校内外相关公司或企业顶岗锻炼，使教师成为既具有较高学术水平，又具有一定实践经验和动手能力的“双师型”教师。最后，还应根据应用型文科专业的特点，加大外聘兼职教师的力度，还可把具有丰富实践经验的专家请进来作报告、开讲座，通过培训，提高学院文科专业教师的综合能力。

4.深化教育教学改革，培养学生的实践应用能力

工科院校的文科专业必须研究社会对人才需求的规律和特点，改变传统的教学模式。在教学过程中，真正贯彻以学生为主体，以培养学生的创新、创造能力为主要目标的教学思想，根据不同专业的特点，与有关企事业单位建立互利合作关系，建立相对稳定的实践教学基地。利用教师、专业等资源优势，建立面向社会的研究、咨询、服务机构。该机构既可以是教师对外联系与服务的窗口，又可以通过教师在对外服务的过程中，让学生做助手，使其成为训练学生技能的场所。充分利用学生所学，积极争取承接社会有关单位的市场调研、社会调查等课题，让学生在为这些单位完成调查任务的过程中，锻炼各种应用能力。