丹麦和谐自然的教育包括的内容

丹麦和谐自然的教育一瞥

要了解一种教育制度及其结构，首先要明了其社会和文化背景及其发展历史，然后才能对该制度有更深的认识。教育观念是隶属特定文化背景的。西方社会强调人格独立和行为自主，学校和社会对学生的行为有很大的包容性。它们教育的目标是使学生学会认知，学会做事，学会生存，在合作中竞争，在竞争中合作。

他山之石，可以攻玉。跨文化的教育比较是研究不同文化背景下教育的共同规律与特殊性的有效手段，下面我们来看看丹麦和谐自然的教育。

一、基本教育制度

丹麦是世界“三高”国家之一，即高收入、高消费、高福利。教育是社会福利性公益事业。

1．实行12年义务教育

从幼儿园、小学、初中到高中都免学杂费、课本费、医疗保险费。中小学生都有数额不等的补助费，大学生每月3000克朗，（1克朗等于1.1元人民币）的生活补助，但补助费按学制只多给一年。

2．入学年龄和学制

2～4周岁的孩子入幼儿园，5～6周岁念学前班，6～15周岁念九年一贯制学校，即小学至念完初中，16～18周岁念高中。没有完全中学，只有高级中学和职高、中专、技校。念完初中后因特殊情况还想再念初中的，经批准可以再读一年，但必须到指定的学校就读。无论小学、初中还是高中一般都不主张提前上学，不提倡跳级，也不赞成复读。

3．办学体制、学校类型、课程设置、教材选订、考试升学

办学体制：政府办学、基金会办学、协会办学。校长由办学方分别任命。中小学一般设校长一人，教导主任1～3人。校长聘用教师，教师分终身教师和合同制教师，教师不评职称，但得通过资格认定。

学校类型：从幼儿园到大学，从普通中学到成人学校，门类齐全，只要想上学，不分健全和残疾，也不论婚否，都可以走进学校大门。

课程设置：分必修课和选修课，由学校决定。一般普通高中都在12门以上，职高、成高、大学的专业更多些。

教材选订：教材的选择和订购权都在学校。先由学生提出要求，再由家长和教师合议，最后请校长批准，图书馆采购。学生上课借课本，下课还书，学生书包里只有文具盒和作业本。

考试升学：小学升初中、初中升高中都是直升，不考试。高中升大学没有全国统一考试，而是依据高中毕业分数为准，根据分数高低就读于不同大学的不同专业。

高中两年，第一年两考，第二年九考，每次分口试和笔试。口试由本校命题老师组考，笔试由全国考试中心统一命题、统一考试。另外还有平时的作业分及出勤考核。毕业满分13分，达到5.5分可毕业，6.0分取得读大学资格。不同专业有不同分数要求。2002年心理学专业的分数是9.6分，达到可升学，达不到的还可以待来年，高中毕业的分数长年有效。

二、教育和学习环境

1．学生自主参与，生动活泼

（l）教室里、课堂上

古南斯姆中学是高级中学，32个班，896名学生，50名教师，每班28人。

教室布置自然朴实。无讲台，讲桌和课桌一样都是1.6米长、0.8米宽的无抽屉的长方桌，桌椅是钢管腿，腿端有黑色胶套，挪动无声。每班16套桌椅，摆成出字型，进出方便，活动自由。师生、同学间有一种平等感。学生无固定教室，无固定座位，但有固定班级，学生看每周课表到指定教室随意就坐。

上课不喊起立，迟到者不喊报告，有事要出教室也可自行离开，一切都是悄声轻步，别人视而不见，习以为常。

回答或提问的同学举食指示意，坐着问或答。无人理会什么姿势。

（2）学生自主学习

高一入学新生分A、B、C三层次编班，学生根据学习基础、居住远近、相互关系、兴趣爱好等情况自己报名，经家长、教师商议审定并报校长批准。不搞动态管理，班级学生一定两年，不进行淘汰，直到毕业。考试不分文理，上大学后才分文理。

课本教材的使用，由学生提出要求，学科老师汇总，报校长批准后实施。如高二学生要求学习原版小说《罗密欧与朱丽叶》，征得教师同意、校长批准后从图书馆里借来，人手一册，在教师的指导下，学生们饶有兴趣地学起来。

（3）课余生活宽松自主

学生文艺演出自己主持、自娱自乐。一个能容纳500人的大厅联通四个方向的教室、图书馆、办公室、小卖部。大厅里摆了20多张大圆桌和500多把椅子，还有舞台、音响、钢琴和其他一些乐器。可休息、可聊天、看书、写作业，也可用餐、饮水，学校每天在此处发布信息，真可谓多功能大厅。每天上午和中午各有25分钟和30分钟休息用餐时间，多数学生都聚集在这里。

在古南斯姆中学一年一度的体育日即体育运动会，早晨7点，32个班890多名学生在学校停车场上集合，一位女体育教师站在一把椅子上在路口指挥。没有我们常见的开幕词，没有主持词，没有仪仗花束和鼓乐队。第一项是以班为单位围绕学校跑一圈，相当于我们的越野跑。指挥一声哨响，一班28人在口哨声、笑声中跑开了。穿什么样衣服的都有，有的拿着相机，有的拿着饮料，绝大多数都穿运动鞋，个别学生穿拖鞋，指挥老师面带微笑地用眼神和手中的哨子示意穿的鞋不合适。每班间隔5分钟，每班学生没有不跑的，不管什么姿势，不管速度快慢，一小时后32个班陆续回来。9点钟第二项开始，都是单项，足球、篮球、排球、乒乓球、垒球、羽毛球、高尔夫球，跳高、跳远、投掷，短跑、中跑、长跑，游泳、舞蹈，项目齐全，学生自愿选择多少项都不受限制。

2．教师忠于职守，尊重学生

（l）求知进取，诚实学习

一位残疾教师叫麦克，其残疾程度比我国张海迪、桑兰要厉害得多，双腿双手全残，十个手指也不会动，但头脑却很聪明。坐轮椅、开汽车，从上车到下车进教室进餐厅全是用舌尖舔遥控器的接触点，每天往返30公里拉老师们一块儿上下班。他不仅教电脑课还教英语课，是学校的终身教师。他的妻子经过两次开颅手术，在读成人高校，还有一门课就要毕业了，两人非常乐观，对事业非常执著和投入。教师不论在学校还是外出都背着包，包里总有词典。说话、看书、交流等只要遇到不认识或不明白的词句立即查找或询问，直到查清为止。我国赴丹麦参观代表团一个典型的例子是在其房东派立老师家中，为弄清中国的长城和包头市的情况，立即从书房搬出地图，一本32开的地图册没有，16开的地图册还没有，搬出一本8开的地图册终于找到长城和包头市的资料。住在克尔斯登老师家，晚饭后她列出屈原、李清照、鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫、郭沫若、老舍、冰心等十几位中国古今作家，一一询问他们的生平和代表作。问她知道毛泽东吗？她马上回答：他不是写了《沁园春·雪》嘛，我早就知道。一个44岁的外国女教师，又不是专攻语文、历史的，对中国历史和文化竟然有如此的了解。这两位教师都是下午放学后，先采购，再回家看电视，饭后他们把门一关，自己备课、判作业、上网查资料，经常忙到夜间11点甚至12点。早晨上班时都是提着满满一书包甚至两书包他们备课的教案、教具和作业本。这两位丹麦老师的求知和敬业精神令人钦佩。

（2）服务学生，尊重学生

一次课分组讨论，有几个组到中厅的长条桌旁讨论，20分钟后回到教室，学生刚一坐定，只见门口推进一辆小车，车上已有装满书的小书架，原来是图书馆的老师知道上英语课给送词典来啦。

分数是隐私，只有老师和学生自己知道，无论是作业还是考试的成绩一律不公布不排名次。

高中毕业成绩合格，学生们在学校留影，校长亲自给学生戴白色蓝边毕业帽，发毕业证并派车送回家，家长在门口迎接完成学业归来的子女。

学校设咨询处，开学初向新生详尽介绍学校情况，让他们熟悉各设施场所。学校还介绍如何交友，如何处理好学习和工作的关系，以及吸烟与健康、家庭与个人和怎样申请补助、选择升学专业等事宜，每人有10分钟至20分钟的对话时间。

学校没有专门的计算机室，但中厅、走廊随处都有供学生使用的计算机、复印机。教师上课不迟到不拖堂，认为拖延课时和占用课余时间都是对学生的不尊重。

（3）生活朴实，设施实用

学校无校门、无院墙、无校牌，教室里有十大件：桌凳、台灯、粉笔、板擦、黑板、揭示牌、小屏幕、地图、书架、垃圾筒。屋顶是原样水泥浇筑，灯线全裸无装修，便于维修。桌凳全是原木本色，油漆很淡，钢管做腿，都很结实。

教师没有办公室，课间都集中在一个80平方米的综合室里。综合室有一台电脑、一个提示牌、一个大课表，还设有20张长方桌，集休息、学习、聊天、午餐、聚会、娱乐为一体，也可叫多功能室。在他们看来书包就是办公桌。

衣着、饮食、住房没有豪华奢侈之感，饮食讲营养，住房讲功能，设施讲实用。幼儿园、小学的秋千用小汽车轮胎制成。宴请客人剩下的饭菜，校长分给部分教师拿回家吃，派立老师每次吃面包，掉在盘里的面包渣都要蘸净吃完。

3．社会风气规范

丹麦法律制度规范，人文素质高，教育感情真挚。国家不大，到处有博物馆、纪念馆。走到哪儿都有教育儿童和青少年的场所。我们参观国会大厦、博物馆、安徒生故居等，每到一处，讲解员讲解得都很认真详细，参观的人多是无组织的零散的人群。丹麦的一切景物，都在发挥着教育儿童和国民的作用。

丹麦教育有许多可借鉴之处，但也有值得慎重对待的地方。高中男女学生交往可以同居，在大庭广众甚至在你身边就可以看到有青少年亲吻拥抱。老师有同性恋，学生性自由，家长学校视之漠然。课堂纪律过散，老师讲课过于无拘无束，常有坐在课桌上讲课的。学生也坐无样，着无规，露脐、露背、露半胸、短裤、短裙、穿拖鞋，随处可见。学生学习压力不大，放学过早，社区是松散管理，学校没有教研机构，没有集体办公备课活动，全是学生自主支配一切时间，单兵作战，家庭办公，缺乏交流研讨。很多课没有一位教师用现代技术手段上课，全是一支粉笔一本书一块黑板。对教师的教育教学行为，学校也没有系统评估评价的机制。