【摘要】：在完成任务的过程中，学生可以学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。
3.3.4 以发展能力为主的任务式模式
这种模式主要指在学习告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。任务可以是收集有关计算机发展、应用的资料，总结某一软件的使用方法，编写实用型或趣味型程序，编排一份班级小报，解决其它学科的问题等。在完成任务的过程中，学生可以学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。学生完成任务的结果可以作为教学评估的成绩。
在完成任务的过程中鼓励使用计算机、多媒体及各种可能的手段，如查报刊资料、访问参观、上机调试、甚至到Internet网上查找资料等。根据具体问题，可以有两种要求：
1．独立完成
强调自主性和创造性，可培养自学能力和钻研精神。如程序设计方面的思考题，鼓励学生使用不同的算法和方式实现，最后评价它们的优劣。这种形式应注意因材施教的原则，对不同程度的学生提出不同的要求或提供不同的帮助，让每个人经过努力都能完成任务。
2．协作完成
根据掌握计算机的程度和每位同学的特长搭配分组，如编小报比赛，根据特长进行分工，群策群力，培养合作互助精神。在任务完成过程中，能互相学习，取长补短，共同进步。
任务式模式的大部分工作在课外进行，因而形式多样化，这样的任务应该有趣味性、难度适宜、有利于计算机的学习使用，教师可根据情况进行必要的指导。学生完成任务时的成就感是其它模式难以实现的，加上一定的奖励机制，学生愿意为此付出加倍的努力，最大限度地发挥其能动性。这种模式还有利于“教学相长”，教师也会从中学到一些东西。
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