四、“师资库”的建设
高职院校要建设质量文化，必须要努力建设一支适应职业教育的师资队伍。当前我国各类职业教育学校，无论是师资的意识观念还是师资的能力水平，普遍存在一些不适合职业教育师资要求的问题。要落实职业教育的目标，建设就业导向的质量文化，就必须要有相适应的师资队伍作为重要保障。
图7.1 地方综合性高职院校产学合作教育组织机构
为此，高职院校应尽快建立能够胜任职业能力教育的教师队伍，首先要尽可能改造学校中已有的不适应的师资成分，也可通过换血手段实现校内师资达标；其次，要大力建设适合职业能力教育的校外师资库，并通过政府对企业的相关立法或政策，确保校外“师资库”对职业教育起到可靠保障和必要补充的作用。
在“产学合作教育”中，需要建设一支专兼结合的“双师素质教师”队伍。“双师素质教师”又称“双师型教师”。教育部在《关于高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》和《高职高专教育人才培养工作评价方案》中，提出了“双师素质”的概念，相应地有了“双师素质教师”的说法。双师素质教师，是指专业课教师具有教师系列之外的专业技术资格证书或行业特许的资格证书，如工程师、会计师、电子商务师等。双师素质教师不仅要有扎实的理论基础，而且要有较强的实践能力和技术应用能力。鉴于学校教师系列与其他专业技术职务评审的实际情况，同时考虑到高等职业教育对专业教师素质的实际需要，教育部在文件中列出了标准，即双师素质教师是指有讲师（或以上）职称，又具备下列条件之一的专任教师：
（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含一行业特许的资格证书）；
（2）近些年有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近些年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
（4）近些年主持（或主要参与）两项校内实训教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居领先水平。[7]
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