教育资源库的建设观念的介绍

6.4.1　教育资源库的建设观念

（1）需求观。建设教育资源库的目的是服务于教育，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教育的需求，使学生、教师和其他教育工作者能方便及时地获取所需信息，具有可利用性。在了解用户需求的基础上，必须进行反需求分析，即结合实际情况，从更加专业的角度对用户提供的需求信息进行科学地分析和表述。

（2）系统观。教育资源库建设是一个系统工程，教育作为一项国家事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑，众多因素决定了教育信息资源建设的系统性。高效地利用教育信息资源，避免重复建设而资源浪费的前提是不仅要正确处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要认真处理教育这个大系统中其他子系统之间的关系。

（3）规范观。教育资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。由于我国幅员辽阔，各地区教育水平发展不一，因而在进行信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使各地区在进行资源交流与共享、国家在进行资源统筹时具有可行性，并能与世界接轨。

（4）开放观。知识经济是世界一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球、从微观到宏观、从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源组合错位，地区间的教育资源具有很强的互补性和动态交流的必然性。从经济行为的角度，信息的获取必须支付一定的费用，因而资源的开放并不是完全的免费开放，要采取必要的商业流通手段，实现一种公平的开放。当然教育信息也不例外，这是我国教育产业化的必然途径。目前出现的电子商务，为教育信息的商业流通提供了技术基础。

（5）动态平衡观。教育资源的建设并不是一步到位，而是一个“缺失——供给——平衡——缺失——供给……”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育资源库的功能和内容应该不断地得到完善和更新，以适应时代发展的要求。