领悟课标精神激活学生资源

领悟课标精神激活学生资源

徐燕

高中政治新课标指出高中思想政治课要“逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”，基于这样的课程性质，高中政治教师一定要慎重负责地开发和利用、激活学生资源，才有利于增强课堂教学的灵活性，提高课堂教学质量;更有利于学生知识建构、个性发展。

一、学生资源的内涵和特点

1．学生资源的内涵。学生资源一般是指学生在课内外表现出来的，可被教师利用的，有利于教学的资源。它不仅包括学生已有的知识、经验、经历、情感等，还包括在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源。

2．学生资源的特点。

(1)生动性和鲜活性。学生自己的经验和体验，是内在的，虽然零散、粗糙、模糊、指向不明，却是生动而鲜活的，经过教师的引导和点拨，学生进行回忆、再现、联想、类比和思维，就能将经验与新知结合在一起，从而使经验升华，达成新知的建构。

(2)生成性和丰富性。学生所拥有的资源，具有生生不息、越来越丰富的特点。学生作为教育资源的主体，其自身创造性能量可以不断释放，体现出无限的生长性。

(3)潜隐性和易用性。学生作为课程资源都是潜在的，可利用的，这些潜在的资源在适当的情境中，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的效用。

二、开发学生资源的理论依据和现实意义

1．开发利用学生资源的理论依据。学生的生活、学习经验，思想情感、态度、行为等各类经验构成的学生资源是重要的课程资源，在教学中应当充分开发、有效利用。

《普通高中思想政治课程标准(实验)》在课程的基本理念部分提出“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求……关注学生的情感、态度和行为表现……”，在课程资源的开发与利用建议部分指出“学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。”

2．开发利用学生资源的现实意义。对学生资源的开发和利用在教学过程中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面:

(1)开发利用学生的需要和兴趣资源，有利于提高学习效率。教师只有从学生的需要和兴趣出发，才能在教学中做到因材施教，有的放矢，体现和突出学生的主体地位;也才能激发学生的学习积极性，产生愉悦的情绪和强烈的学习动机，为学生的学习奠定良好的心理基础。

(2)开发利用学生的经历和经验资源，有利于引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性;促进学生有效地实现由感性认识向理性认识的过渡，让学生体会学习的飞跃意义。

抓好学生资源的开发和利用，这是贯彻实施高中政治新课改精神的具体要求。

三、课堂教学中学生资源的开发和利用的途径

课堂教学中学生资源的开发和利用主要应走好三步。第一步，备课前要善于发掘学生的资源，备课时有效地选择学生资源;第二步，课堂教学过程中对学生资源的开发和利用;第三步，课后反思以进一步加强对学生资源的开发和利用。

首先，备课前要善于发觉学生的资源，备课时有效地选择学生资源。

1．教师要充分研究与了解学生，善于发觉并准备利用学生的“原始资源”。

(1)教师要走进学生的世界，与学生多交流沟通，真切地感知学生的喜怒哀乐、所思所想。只有本着一颗真诚的心，才能打开学生的心扉，走入学生的内心世界。

(2)教师要多方面了解学生的原始资源。教育是连续的、完整的，我们不能孤立、静止、片面地把握学生资源。

2．指导学生在课前自主探究，丰富自己的“原始资源”。

(1)个体独立探究。引导学生去联系身边包括自己的家庭经济情况，如家长做什么工作，收入如何……再学习“我国企业形式”等相关现实生活性较强的知识章节，这既能使学生进一步扩容和升级自己原有的资源，还能促进学生与家长的沟通与交流，增进了亲情。

(2)小组合作探究。小组合作探究有利于发挥各自优势，形成强大的团体实力，更好地完成个体独立探究所无法完成的任务，同时也有利于培养学生的团队协作精神，体验合作的精髓。例如，在学习“价格变动对生产的影响”时候，让学生划分成不同的小组，成立“企业董事会”讨论并决策出“如何应对市场变化”，绝大部分同学在小组探究中学会了知识，同时提升了合作意识，丰富了原始资源，产生了新资源。

3．备课时要根据学生资源进行教学设计。高中政治新课程标准要求教师“围绕学生关注的社会问题组织教学……”因此备课，不仅仅是备教材知识点，更重要的是“备学生”，要从学生实际出发，充分利用学生资源，选择恰当的教学素材、合理的教学方法、手段来设计课堂教学。在教学设计时应充分考虑学生资源预设教学环节，甚至可以由学生担当老师的角色。

其次，课堂教学现场学生资源的开发和利用。课程创生观念认为，真正的课程是教师与学生在具体的教学情境中联合创造新的教育经验的过程。课前备课环节开发学生资源进行教学设计是重要的，但课堂教学与演戏有着本质差异，必须在课堂教学中根据学生的情况灵活更改，这才是真正的教学。备教案、讲教案的教学往往与真正的教育背道而驰。真正的大师是“视教案于无形，教案在我心中”。那么在高中政治课堂教学现场如何开发利用学生资源呢?

1．建立融洽的师生关系，创设活泼、和谐、自由的课堂氛围，这是开发利用学生资源的前提。在活泼、和谐、自由的课堂氛围中，学生身心舒展，畅所欲言、各抒己见;学生心灵放飞、智慧激扬、展现真我。这样才会出现真实有效的学生资源。为此，教师既要善于发挥表扬和激励功能，更要善于张扬教师自己个性魅力，使学生乐于交流。

2．实施对话教学，促进学生互动合作学习，这是开发利用学生资源的基础。高中政治新课标指出“教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用，要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与、共同收集、处理、展示课程资源、有效利用。”生生对话是一个学生间互相进行思想交流、启发借鉴、共同成长的过程。

3．教师要敏锐观察、及时捕捉利用，这是开发利用学生资源的关键。美国学者巴森认为“教学的艺术依赖于教师对儿童心灵瞬间的直觉洞察。”教师要敏锐地观察学生在课堂中的一举一动、学生的表情、课堂的氛围，学生资源在课堂中是转瞬即逝的，这需要教师善于倾听、发现学生发言的闪光点，充分利用学生的问题点，巧妙利用课堂上的突发事件。

(1)发现“闪光点”。所谓“闪光点”，可以是学生的一个创意、一种新方法、一次精彩的发言……学生可能是“无心”的，但教师一定要“有意”，教师要有一双“慧眼”去发现这些闪光点，有时它们可以成为很有价值的教学资源。

(2)寻找“问题点”。所谓“问题点”就是学生学习中存在的问题，可以是一次“口误”，一次错误……学生存在的问题多种多样，教师应细心观察，找出有价值的资源进行利用。及时捕捉学生的错误资源，变废为宝，使错误资源有效地诱发了学生学习的动力。学生在接下来的学习中兴趣盎然，通过师生、生生互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中完成了教学内容，实现了教学目标。

(3)巧用“突发事”。所谓“突发事”，就是在实际的课堂教学中突发的事件，它是教师始料不及但又是无法回避的。有的突发事件与学科教学目标关系密切，往往蕴涵着可贵的教学价值，我们可以将其作为资源加以开发利用。课堂突发事件出现后，教师首先要迅速判断其教学价值，然后将可利用的突发事件及时转化为新的资源，对教学作即兴策划和调整，创设新的良好的教学情境。如果教师单纯为了维持课堂纪律，强行要求学生回到先前的教学情境中或预定的教学轨道上，则很容易激起学生的逆反心理。

再次，反思教学，以进一步加强学生资源的开发和利用。经课堂实践后，教师要针对课堂教学中生成的学生资源情况及时进行反思和总结，并记入教学设计中，为以后的教学实践积累有用的资料。

反思学生的困惑、创意或不良资源以及下课后教师自己有什么感受等，对它们进行整理归纳和思考，及时调整思路，使之成为教师新的资源，从而在新一轮的教学过程中再充分利用。否则，本可以开发和利用的学生资源就有可能被埋没。

四、高中政治课堂教学有效开发利用学生资源应注意的几个问题

1．教师要树立学生资源意识，做到心中有“学生资源”。要充分认识到无限的教学资源就潜藏在学生中，有待教师的开发与激活。只有树立“学生资源”意识，才能把学生资源纳入到教育教学中，真正落实学生资源在教育教学中的地位和作用，也才能对学生资源进行有效的开发和利用。

2．要为利用学生资源创设和谐自由的氛围。只有保证学生在和谐自由(包括师生之间、生生之间)的氛围中有自主支配的时间和空间(包括课前、课中、课后)，才能调动他们的参与热情，发挥自主探究的积极性，才能生成更多更好的资源并充分加以开发利用。

3．要注意学生资源利用可能带来的负面效应。对于那些影响教学合理进程发展的不良资源，教师应慎重处理，区别对待。教师要本着有益于学生发展，适合课堂教学的要求去选择、加工处理学生资源，切忌随意使用，否则会弄巧成拙。

高中政治新课标指出高中思想政治课要“逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”，基于这样的课程性质，高中政治教师一定要慎重负责地开发和利用资源，才有利于增强课堂教学的灵活性，提高课堂教学质量;更有利于学生知识建构，个性发展。