实践教学的特征及主要影响因素

二、实践教学的特征及主要影响因素

（一）实践教学的特征^［33］

大学实践教学是一个长期地、系统地、科学地、综合地培养学生实践能力和创新能力的过程，具有其独有的特征，分析如下。

（1）长期性。能力通常是要通过专门的、一定时间的训练才能获得。为了使学生获得专业实践能力和创新能力，实践教学贯穿于整个大学学习过程中。

（2）直观性。主体（学生）的实践活动体现在看得见、摸得着的实物（仪器、设备、产品等）上，直接感觉和感知，且通过实践活动后主体获得的能力可通过其外在的形式直观地表现给他人；已具备实践能力的教师的言传身教，能在关键点、重点和难点上提示和引导主体，培养主体的观察能力和观察兴趣，并启发主体对观察到的事物进行扩散性或定向性的直觉思维，使之获得感性经验和认识。

（3）综合性。实践教学活动由多个部分如作为主体的学生、起主导作用的教师、起基础保障作用的教学资源共同参与，并受管理制度、考核评价体系监管和评价，是多个方面的有机组合。同时，要求主体具有多方面的知识、一定的能力，能够从多方位、多领域进行思考、识别和判断。

（4）多样性。实践教学包含实验、实习、课程设计、实训、毕业设计、创新活动等多样的内容，它们之间即互相独立，又相互联系和渗透。多样性还体现在实践教学模式的多种多样，即多元化的实践教学活动模式、多样性的实践教学方式、多维化的考核标准和方法等。

（5）创新性。实践是产生新知识和技能的母体，又是旧知识、旧信息的载体，在实践过程中会不断出现新情况、新现象和新问题，带来新信息、新机遇。主体在实践过程中，有更多的机会提出新见解、实现新想法和获得成就感，培养创新意识和创新思维。

（6）社会性。一方面，实践教学随着社会发展、科技进步不断地变化和发展；另一方面，它对社会具有很强的依赖性，其教学内容、方式是不能脱离社会的。例如，企业发展了，可提供良好的实践环境和重视实践教学的人文环境，校外开展的实践活动容易实施，并能取得理想效果。实践教学的社会性代表了它的发展性、动态性。

（7）内化性。实践教学最具内化作用，在实践活动中，知识、技能等最易内化到主体中，使主体自身的能力、素质提高。

（二）主要影响因素^［34］

影响实践教学的基本因素，是我们构建实践教学体系时必须考虑的、不可或缺的基本要素，也是创新和优化实践教学体系的重要基础，了解和掌握这些基本因素十分重要，分析如下。

（1）学生的主体作用。学生是实践教学中的主体，必须要亲自参与，亲自动手和实践。此外，这种主体作用还体现在学生是否具有良好的积极主动学习精神状态，以及学生的基本素质如何。特别是这种良好精神状态所激发出来的浓厚的学习兴趣、高度的学习热情、坚强的学习意志和积极的思维活动等，将使这种主体作用发挥得淋漓尽致，能使实践教学取得最佳效果。

（2）教师的主导作用。在实践教学活动中，专任实践教师的主导作用范围更广，不仅起指导作用，帮助学生克服实践中的困难，再现旧知识、寻求新知识，掌握基本的专业技能，提高实践能力，发展潜能；还起组织作用，组织安排实践环节的整个过程，直至学生的衣、行、住；同时，其示范作用也不容忽视，示范实践活动的技能，以及良好品德和性格等。

（3）教学资源的基础作用。实践教学资源主要包括实验室、实验设备、实习场地、创新活动场地和设备、经费等，这是实践教学活动的基础保障。

（4）管理和评价的监控作用。健全实践教学管理体制和管理机构，可以保证实践教学的有序开展，起到良好的监管作用。科学的评价体系，能够较全面地反映学生的实践活动成效，并作为一种制约机制，促进学生投身到实践活动中。

此外，社会环境、传统教学模式等都会对实践教学起到一定的影响作用。例如，在市场经济体制下，企业自负盈亏，作为实践教学基地的企业对实践教学重视程度如何，将直接影响到在该基地开展实践教学的效果；另外，传统的重理论、轻实践的教学模式仍然在起负面作用。