“大学英语”精品课程建设浅探

“大学英语”精品课程建设浅探

陈美华

（东南大学外国语学院，江苏南京，210096）

【摘要】　加强“大学英语”精品课程建设，是提高“大学英语”教学质量和实施教学改革的需要，是对课程实行宏观管理、推进课程整体教学水平提高的重要手段。“大学英语”精品课程的建设包括教学观念更新、师资队伍建设、教学内容改革、教学方法创新、教材及教学管理建设等。

【关键词】　精品课程　大学英语　教学改革

【中图分类号】　G642　　　　　　　　【文献标识码】　A

【文章编号】　1003－8418（2006）06－0079－02

【作者简介】　陈美华，东南大学外语系副教授。江苏南京210096

精品课程建设就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一体的整体课程建设。加强“大学英语”精品课程建设，是提高“大学英语”教学质量和实施教学改革的需要，是对课程实行宏观管理、推进课程整体教学水平提高的重要手段。

一、教学观念更新

长期以来，“大学英语”教学中存在着重知识、轻能力的现象，教学指导思想一直以教师为中心，学生只是被动地接受知识。教学仍然停留在“课本＋粉笔＋黑板”的传统的教学手段上，教与学的目的就是以考试为中心。这种单一的以教师为中心的教学模式只是让学生被动地接受知识，不利于调动学生的学习兴趣和积极性，也不能有效地培养学生实际运用语言的能力。外语教学应该包括教与学两个方面，在英语教学过程中倡导“以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的文化素质”和“发挥教师主导作用”的教学思想。调动教与学双方的主动性和潜能，最大限度地实现教学目标。

二、师资队伍建设

精品课程的建设就是向课程要质量，向教师要质量。精品课程的建设更需要人才的建设。“大学英语”的教学改革和质量的提高，英语教师的素质是关键。因此精品课程建设必须筛选、培养和造就出一批实施精品课程的教师队伍，保证高水平的教师用先进的教学理念和科学的教学方法，把先进的教学内容传授给学生，启发学生思维，培养学生能力，同时形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的年龄、知识、职称结构合理的梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。因此在师资队伍建设上，要重视优秀教师梯队建设，组建优秀教学团队，采取多形式多渠道的培训，有计划有步骤地让教师进行脱产或在职攻读学位，积极做好人才的引进，组织授课竞赛，建立教研室备课制度，对教师进行计算机和有关教学课件软件开发的专门培训，从而为开展英语多媒体教学打下了良好的基础，以科研促进教学，培养教学科研型教师，使师资队伍由教学型向教学科研型过渡。

三、教学内容建设

教学内容建设是精品课程建设的核心。“大学英语”的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。根据精品课程建设的具体要求以及学生对英语实用性技能的需要，及时调整相应的教学内容。无论是基础课程还是选修课程均增加应用型的课堂练习和语言实践活动。“大学英语”课程体系包括：基础课程、短学期技能强化课程、高级课程。第1～4学期为“大学英语”基础阶段教学，从“大学英语”1级开始，开设听、说、读、写等基本语言基础知识课程和英语技能强化课程，加大听说训练比重，强化技能训练。第5～8个长学期开设高级英语课程和英语综合技能课程，包括“英美文学欣赏”、“英语视听说”、“原版电影赏析”、“跨文化交际”、“学术写作”、“辩论与演讲”等。强化训练内容有：英语听说训练、英语辩论赛、英语演讲比赛、影视赏析与原版影片配音、英语讲座、英语作文比赛、英语歌曲比赛、中外学生联欢活动以及英语电台广播等，在最大限度上体现让学生在“学中做，做中学”的教学理念，充分展示语言教学的实践性和应用性。

四、教学方法改革

教学方法的改革与教学手段现代化是精品课程建设的必然要求和主要内容。精品课程建设要充分发挥现代教育技术在教学中的作用，在教学方法的改革中，立足体现以学生为本的教育理念，改变过去传统的在课堂上进行灌输式的教学方法，实行启发式教学、讨论式教学、参与式教学，倡导研究性学习，以便有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，引导他们自主学习。

“大学英语”是一门实践性很强的课程，习得语言的根本途径是通过大量的语言实践，逐步获得准确、流利地表达思想的语言技巧，养成良好的语言习惯。英语课的这种特性使教学方法的意义凸现，并使改革教学方法，妥善处理好讲和练的关系成为英语教师获得课堂教学成功的关键。在精品课程建设过程中，学校根据实用性英语教学的指导思想，提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方法，同时，强调教与学的有机融合，以及讲解与实践的结合。

组织多样化的语言教学形式，多样式的英语活动，不仅为学习者提供一个良好的语言学习环境，同时对于提高学习者的兴趣和激发学习动力也起到了积极有效的作用。

新生入学后参加英语水平分级考试，以便开展分层次教学。其教学方法和手段是根据各班实际情况而定，如自主式、分层次、大小班结合、个性化教学等。（1）大班授课与小班操练相结合。在英语创新教学中，实施形式多样的课堂活动，最大限度地使学生参与到课堂教学中来。鼓励教师采用行之有效的交互式课堂教学方法，如信息差、信息转移、信息评述／评价等，注重输入与输出间的转换，常用的几种有效的输出练习形式有：英语演讲、角色扮演和短剧表演。（2）网络课程自主学习与研究生机辅相结合。（3）第二课堂活动。

五、教材建设

精品课程的教材应是一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材，既要形成纸质教材（教学参考书、学习指导书等），又要有配套的音像制品，电子、网络出版物（电子教案、电子图书、试题库、网络出版物、资料库、CAI课件等），并通过网络教学平台，为教师教学、学生自主学习，提供完整的教学方案，最大限度地满足教学需要。此外，在加强自编教材建设的同时，积极引进和使用国内外优秀教材，以保证精品课程的教学质量。

在“优化第一课堂，强化第二课堂”的指导思想下，每学期对不同年级的教学对象补充不同课外自主学习的英语材料。在短学期的英语实践课中，为了强化学生的英语听说技能，开设公共演讲、影视欣赏、戏剧表演等实践性强的课程并提供相应的自编教材，以取得良好的教学效果。

现代教育技术的应用极大地丰富了教学内容，我系开发的“大学英语”多媒体课堂教学光盘和配套的同步练习，通过网络的形式，使学生课外自主学习成为可能。这些多媒体课件既能帮助学生更好地消化和巩固课堂上所学内容，又能为学生提供更高层次英语学习的机会。

六、优化教学管理

一流的教学管理既是精品课程建设的主要内容，也是精品课程建设卓有成效的制度保障。在“大学英语”精品课程建设和教学改革中要优化各方面的教学管理资源。（1）成立以负责校教学工作的校领导任组长，教务处长任副组长，由各系教学系主任和资深教授组成的外语教学指导委员会，专门指导和协调校和各系的外语教学工作。这在组织体制上和行政指挥上对“大学英语”教学改革工作提供了强有力的保证。（2）与有关院系开展“手拉手”活动。与各院系行政领导、辅导员、班主任每学期定期交流英语教学的信息，将英语教学工作的责任和奖惩落实到人，将大学生的外语素养和能力的提高视为双方的共同职责。（3）强化教研室一级的教学管理职能。（4）为了确保教学质量，制定“大学英语”教学大纲、“大学英语”课程教学基本要求、“大学英语”课程教学规范和外语课课堂教学评估表，并在教学过程中不断加以修改和完善，使教师对自己的职责和考核要求有了参照依据，对外语教学工作，起到了良好的促进作用。（5）聘请校督导组老师跟班专门抽查“大学英语”课的教学质量，并征求督导教师对大学英语教学管理和教师的教学水平的批评建议。

（原载于《江苏高教》，2006年第6期）