批判性思维的作用的分析介绍

建立批判性思维的教学是十分必要的。

其一，批判性思维是信息时代个性生存的需要。美国鲍灵格林州大学教授尼尔·布朗在他的《批判性思维指南》（中译本《走出思维的误区》，中央编译出版社1994年3月出版）一书中写道：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸。每时每刻，我们都会见到前所未有的事情，听到前所未闻的观点。在课本和报刊里，作者费尽心机，为的是让我们接受他们的主张。这位社会学家告诉你，电视上的暴力镜头对年轻人有害无益；另一位却对你说，来点暴力镜头无伤大雅。这位经济学家宣称，抑制通货膨胀要靠减免税收；另一位却争辩说，要靠提高利率。这位教育学家坚持取消‘虚饰课程’，诸如外语、体育之类；另一位却主张，同是这些课程，乃是必须大大增加的‘必修课’。不论哪类知识，都是疑云迭起，对此，甚至这一领域的专家也莫衷一是。读起书来，恐怕最为头疼的事情须是确定哪位权威才值得信赖。你读的是护理杂志也好，诗评或课本也好，甚至体育专栏也好，这个问题却赫然出现在你的面前—你必须确定自己接受什么观点，拒斥什么观点，对什么观点则不置可否。”

因此，他主张今天学生的学习思维方式，再也不能像海绵似的被动吮吸一切，而应采用淘金式的批判眼光去审阅或者去听取这些主张和论点，进而确定哪些证据应该给予注意，哪些予以弃之不管，并且仔细地鉴别真理与谬误。同时，人们应该对自己的观察、论点和结论同样持批判审视的态度，以免被自己的偏见和短视束缚。

社会正在急剧变化，很难判断未来需要什么样的知识，这意味着学校必须从关注信息和知识的传递转变到关注学生学会自己学习与思考。学生将来要面临的是一个无法预知的世界，这需要他们掌握足以能够控制自己的生活和学习的技能。为此，他们需要尽最大可能地进行批判性、创造性的思维。这正像一个孩子曾经说过的一句话：“我们不知道将来会有什么问题，所以我们最好从现在就开始思考。”

其二，社会批判性思维的学习是培养创新人才的需要。人们只有在批判性思维的指导下，以批判审视的发展眼光看待人类社会获得的一切成功与失败，不迷信经典，不迷信权威，敢于坚持真理，勇于不断反思自己的实践过程和认识思维的前提是否符合客观规律才能达到知识创新，社会创新的终极目标。

现代科学给人类带来空前繁荣的物质文明，人们认识自然，改造自然，按照人类的意图去构建理想的自然与社会的能力空前提高。但科学的进步并不是完善的，如果是完善的就不用发展了。因为不完善的就会产生失败。例如铁路施工诱发泥石流；黄河三门峡水库工程竣工后很快被泥沙淤塞，造成渭河泛滥成灾；2003年SARS病毒的暴发流行，本来是可以及时控制的东西，因为对病原体的鉴别错误控制不力就扩散开来，危害很大。即使科学做出来的东西很好，但还不了解可能产生的副作用，很多人就拿去应用，这时就会有负效应。很多研发的新药近期疗效不错，而远期的作用特别是副作用就不是马上可以预测的。因此科学工作就是在建立批判性思维基础上的不断完善与创新。

其三，人类生活社会的本质，特别是民主和公民的权利义务之间的联系决定教会学生思维的重要性。一个充分鼓励民主参与的社会需要的是能够自己思维、判断和行动的高度自主的公民。培养这样一个有着高度自主性的人，首先的一点就是教会他进行批判性的思维。如果公民不具备区分谎言和真理的能力，就根本不可能有民主自由的社会。学生作为将来的对于世界的思维者和改造者，今天需要的是以批判性思维帮助其形成对公共事务的智力判断能力，并通过这样的一个教育过程，逐渐使他们认识到公民所拥有的自由和所承担的社会责任。

总之，在理解批判性思维的作用和意义时，柏拉图“未经审验的生活是不值得过的”（《申辩篇》）的忠告和“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃听之”（《礼记·中庸》）的教诲对我们的学习都是有深远意义的。