从批判性思维中起步

1．起源

应对危机，唯有改革

2011年10月，山西省新绛中学校长宁致义，在由21世纪教育研究院、新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办的“新课堂、新教育”高峰论坛上介绍山西省新绛中学的半天授课制。

山西省新绛中学是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了[18]。

校长宁致义认为：“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源，我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革”[19]。

2．理性

看透传统教育四大弊端

宁致义尖锐地指出班级授课制的弊端[20]。

弊端之一：班级授课制是在完成教师教的任务，而非完成学生学的任务。宁致义列举了两个案例说明这个问题。

第一个案例：宁致义2003年带一个班高一物理课，当时一个男生在运动会上摔断腿，两个月时间没有到学校上课，每天靠另一个同学把课程笔记带回去教他。期末考试的时候，这个男生在全年级1100名学生中考第13名，教他学生考了第1名。这个男生腿伤痊愈后恢复正常学习，却再也没有考得比第13名好过。这说明教师教的效率是非常低的。

第二个案例：宁致义2002年的时候带两个班高一物理课，这时候他做了个实验。一个班级按照传统方法授课，另一个班只做一件事情——批作业。一个月之后进行考试，正常讲课的班级的平均分，仅仅比不讲课只批作业的班级高了1.5分。宁致义认为，老师讲课的价值只有1.5分的效益。

弊端之二：学生是学习的旁观者而不是参与者，教师价值得到实现，而学生个性得到压制，最终使学生厌学。

弊端之三：过去课堂不是素质教育、也不是应试教育，即使是应试教育也应该给学生留出思考时间、做的时间。

弊端之四：择校与生源大战是教育的悲哀，更是民族的灾难。新绛县民办学校很厉害，前100名学生用200万元全部买走，同时择校使校长没有办法静下心思考正常的教学。