对卫生署中医委员会拟定中医专校课程之意见

对卫生署中医委员会拟定中医专校课程之意见

中国医学的部分理论，有谓以现代目光观察之，似有一部分内容有待探讨，但是事实上在应用方面确有成效，而大有研究的价值。平心而论，一国的医学本不应有中西之分，不过学理的探讨固应以科学为依据，而医疗的应用常以有效与否为取舍。中医治疗既有实效，则发扬光大非不可能，但必须经过严格的科学整理，把部分玄学彻底汰除，才可将精粹部分保存。

国内西医的基础，虽建立在科学之上，而合于外国人起居习惯而来的医疗方术施之于国人，难免有不合之处（如令病人吃生冷食品等）。试观自欧西科学输入到中国以来，把它应用到天文历算以及工程等部门，立即取缔旧式知识的地位而代之。然而应用到医学上，就发生了不易解决的中西医纠纷问题。这事我以为，因科学的医疗未能充分完美，而中医稽古经验的方术殊有历劫不磨的价值在也。所以不仅我国朝野上下咸皆信赖中医，而且近年来东西洋各国之提倡研究中医者，亦时有所闻也。医学既不应分中西，则以近代医学科学的学理来研究中医，以中医经验而适合国人习惯自然的治疗来辅助西医，不但可使中医科学化，而且西医亦可以本位化矣。从此中国新兴的医学，不仅免去依赖外国之宗派（英美德日派别之争），而且可以独立于国内，有自由发展称雄于世界之望也。

想贤明之医育当局，早有鉴及于斯矣。本年三中全会，由中央国医馆焦易堂馆长等提出：中医学校列入教育系统一案，当经全会通过，并经中央政治会议决议，中医教学规程，由教育部会同卫生署中医委员会参照医学专科学校暂行科目，妥为拟定在案。现在闻已着手起草，足见行政当局已具有改进中医教育的决心。为整理研究之准备，中医委员会广征意见，务期详密。笔者曾接敝社（《明日医药》杂志出版社）转来中医委员会公函，嘱即开具意见。其后因此间国医研究院诸生旅京见习之便，随同入京。得晤陈委员文虎，复承谆嘱，对于中医专科学校课程教材，如有意见，尽量提供参考，俾臻完善云云。陈委员虚怀若谷，钦佩之余，敢将拙见所及，为刍荛之献焉。

课程与教材

1.普通科

①党义，②国文，③外国语（日文等），④数学，⑤生物学，⑥化学（包括分析及有机化学），⑦物理学，⑧体育，⑨卫生学。

2.基础学科

①解剖学（包括组织学），②生理学（包括生物化学），③心理学，④药理学（包括化学药理学、调剂学、生物药理学），⑤病理学（包括细菌学、寄生虫学、免疫学），⑥生药学（包括药用植物学），⑦医史学（包括欧西医学史及中国医学史两部，中医医经等类书籍可采入中国医学史内）。

说明：基础学科各门全部采用科学的课程教材，使中医教育的基础完全树立在科学的轨道上，方可达到中医完全科学化之目的。上列各门教本，可暂时采用中华医学会、商务印书馆及其他新医药团体出版的权威著作。只是医史学专家，在我国医界中还比较少。医史学是以新史学方法研究医药知识的发展、医界地位的进步和疾病的变迁等的学科。本科的目的是用科学方法整理我国医学史料，期成中国的医学史。此门学科虽说是研究过去的历史，一方面有温故知新的微意，而且可知一种学术的演进决无一成不变之理。此理既明，则检讨过去，把握现在，创造未来，于医事文化的推动不无补益。这一门的教材，编纂较难，又少成书可用。像王吉民、伍连德合著的《中国医史》，范行准的《中国医学变迁史》（恐尚未出版）和汤尔和氏所译的《医学与哲学》等，虽可暂时采作教材，但是各书编制不同，王吉民与伍连德合著的《中国医史》又是英文版，不适于一般学生的阅读，非译成国文不易应用的。

3.应用学科

①诊断学

说明：本科除科学的诊断学外，须授以中医的证候诊断学。诊断固为治疗的依据，诊断决定后，方可施以治疗。但国医之诊断，向来只凭藉证候，即据医师诊察所见患者全身反应之倾向，整个病体病理机变的种种现象，做概括地证候诊断（如表里、虚实、寒热等），施以综合治疗。中医治疗的对象，完全凭藉在证候之上。“证候”即恶寒、发热、头痛、胸闷、腹胀等症状之中，更辨别其在表、在里、属虚、属实。如表热、里热、虚热、实热等。故谓之证候—（症状的时期和程度）—而不曰症状，盖疾病必先有病原（指物理化学的刺激或细菌的传染等），才有病理的变化（详病理解剖等）。内部脏器有病变，便有各种症状发现于外部。国医依据患者所现的证候，做综合诊断而施治疗，与西医对症疗法之以解热药退热、镇痛药除痛者截然不同。因具有生活机能的人体，病时有天然而极复杂灵敏之防御反射功能，故病灶虽或仅限于局部，而病理的变化往往牵及于全身。依全身整个的证候而施治疗，是辅助自然抗病力之最良办法。希腊医圣希波氏所谓“医者自然之仆也”，则中医之治法，足以当之而无愧。此门科目，现在除采用科学器械的《诊断学》之外，应另编《中医证候诊断学》。根据古人宝贵的经验，延揽中医之富有学问经验者，会商编纂，搜集历代关于此项记载，归纳某种证候，一一记述说明，编成专书，充作教材。俾与中医治疗相联属，以收实用之效。

②应用国药学

说明：本类教本，应分为药物学、方剂学两部分。药物学分述每种药物（国药）古来经验的效用，用科学原理加以注释说明。或依据文献记载，考证其实效。近人郭若定氏之《汉药新觉》，似可采作教本。因国药的效用，尚有非现代化学分析化验所能证实者，并且一种单纯成分之作用，不如整个药物的复合成分之优良而少流弊。关于方剂学的教材，以仲景经方为主，参以日常应用著名成方之有效卓者（如常用之丸、散、膏、丹等）。先说明药物配互方剂组合的意义。何者为主药（君）、辅药（臣）、矫味赋型药（佐使），详加阐释，尤其应特别注意历来应用有卓效之丸散膏丹，如小金丹、六神丸等。因此种成药，治疗之功效，殆由方剂之配合，种种药物之复杂成分构成另一种功效和作用。教材取诸于历来成书记载外，更须以考据的方法说明其主要之功用。至于有价值的医案，也该附于本科之内，一并教授。

③治疗学

说明：本科除教授科学的各种治疗概要外，应另编《中医治疗学》。照近代分科，如内科、小儿科、精神科、神经内科、皮肤花柳科、泌尿科、外科、矫形外科、耳鼻咽喉科、口腔科、妇产科等分科编纂。内容分药物疗法（内服、外用）、熨、贴、蒸、洗、针、灸、按摩等，以及光线、空气等其他理学的疗法、营养疗法，广为搜集。根据科学，加以整理，去芜存精，汇为大成，发扬国粹，此其嚆矢。

以上分科办法，即教材如何编制，均应详加研究，参考各种关系文件，妥为拟定。果能循此而进，则中医教育基础的确立，和中国本位医学的建设，均得相当发展。不过教材之外，中医专科学校对于各项科学实验的设备，不可不遵照教育部标准择要购置，否则仍难达到完全科学化的目的。尤其药物的种植，为方便研究，必需设辟一药园，另聘专家指导一切，并宜广搜标本，以供学生参考。因其关系切要，故附及之。

[《中华医药》1937年第3期第50-55页]