关键能力及教学建议

1．核心知识与关键能力

（1）中国古代史。了解中国古代秦始皇、汉武帝、唐太宗等重要历史人物及其为统一的多民族国家的巩固和发展做出的贡献；了解盛唐经济的繁荣及中国古代经济重心的南移；了解中国古代的思想解放、文学繁荣、四大发明及其对世界文明发展的贡献。通过中国古代史的学习，了解中国古代历史发展的基本线索，准确把握重要朝代的发展特征；能够识读历史图标，正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法；通过学习不断增强学习祖国历史的兴趣，尤其是了解中国古代领先于世界的文明，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。

（2）中国近代史。了解晚清时期列强发动的侵华战争；了解近代中国向西方学习，探索救亡图存的实践历程；了解近代中国民族工业的曲折发展和社会生活的变迁。通过学习了解中国近代历史发展的基本线索，通过线索梳理来掌握近代中国发生的重大历史事件；能够认识近代中国遭受过的深重灾难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；通过新民主主义革命和旧民主主义革命的比较，知道民族民主革命的艰巨性，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。

（3）中国现代史。了解现代全国人民代表大会制度、政治协商制度和民族区域自治制度以及中国恢复在联合国合法席位和中美建交等重大外交活动；了解新中国成立后向社会主义过渡以及探索有中国特色社会主义道路的过程；了解中国现代的科技成就以及中国特色社会主义理论体系。通过学习，知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。

（4）世界古代史。了解亚非文明古国的文化遗产以及希腊罗马古典文明；了解西欧庄园生活和西欧中世纪城市。通过世界古代不同地区文明发展状况的学习，辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

（5）世界近代史。了解世界近代资产阶级革命和改革的相关史实；了解新航路的开辟和两次工业革命；了解世界近代的科学发现和文学艺术的主要成就。通过世界近代史学习，了解资本主义制度在西方产生、确立、发展并向整个世界扩展的历史发展的基本线索，理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

（6）世界现代史。了解两次世界大战以及战后世界形势的发展变化；了解20世纪30年代东西方的经济政策以及影响。通过世界现代史的学习，了解现代历史发展的基本进程和总趋势；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力，尤其是在归纳概括和理性思维上要达到一定的高度，为高中阶段的学习打下坚实基础；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。

2．教学建议

（1）突出历史教学的主题与时序。初中历史课程六个板块的学习内容，在呈现方式上采用“点线”结合的方式。教师在教学过程中要根据内容呈现方式的这一特点，围绕学习主题，既体现历史的时序性，又体现历史的阶段特征。例如，中国现代史是把“纵向”的历史发展的时序与“横向”的建设领域的进展成就相结合的，教师在教学过程中既要体现历史发展的主线，把握中国现代史发展的脉络，了解每个节点和阶段的不同及其所包括的主要历史内容，又要突出中国现代史“建设和改革”的主题，充分反映新中国现代历史发展进程中各个领域取得的重大成就。

（2）确定适切有效的教学要求。教师在教学过程中要依据初中学生的特点和认知水平，重视基础历史知识，减少艰深的历史概念，做到深入浅出。教师要准确把握课程内容中不同层次的能力要求，对于能力要求较高的“理解”层面的内容要把握好角度，在教学过程中不要加大难度，否则会加重学生的学习负担。例如，课程内容“通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来”，从“秦国强大”的视角认识商鞅变法，只要通过商鞅变法的举措认识到它调动了人们生产的积极性，促进了秦国社会经济的发展，增强了军队的战斗力就可以了。对于一些比较抽象的、学生比较陌生的内容，教师可以借助故事、传说、谚语、简明史料等课程资源来帮助学生更好地理解。

（3）注重历史与现实生活的联系。初中历史课程精选的是最基本的史实，课程内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活。教师在教学过程中要注重历史现象与现实生活的联系，让学生更好地理解、分析历史现象，感受和体验现实生活。例如，过去的一些购物票证反映了计划经济时代的历史现象，这些票证的种类、年份和购物的限量等都可以与现实生活中的经济现象进行联系和比较，学生可以从中了解计划经济时代社会生产力的水平、人们的生活水平、生活资料的短缺与紧张等情况。

（4）重视学生历史思维能力的提升。教师在教学过程中不仅要让学生感知历史，还要提升学生对历史的理性认识，培养学生全面、客观地分析问题和认识问题的能力。例如，中国近代史的教学要突出重大历史事件，特别是重要的历史人物，重点要让学生将历史人物或历史事件与当时的历史背景联系起来进行考查，培养学生用历史的眼光来分析历史问题的能力和素养。世界近代史教学中要引导学生认识资本主义发展过程中的进步性、局限性和工业革命带来的社会进步、社会问题等。