让德育促进教学

宁波市中小学德育研究会曾开展过主题为“德育在应试教育面前不应无能为力”的德育热点话题大家谈征文活动。当时，笔者执笔的《为学生的全面发展提供精神动力——德育在应试教育面前大有用武之地》获得该次征文唯一的一等奖。

的确，用心做好德育工作，是能促进教学工作，能实现“德育为先”和“教学第一”的双赢的。

一、“豁命向学”与“德育促学”

2012年5月6日《长江商报》刊发《史上最刻苦“吊瓶班”为备战高考集体打吊瓶》的报道，包括《中国教育报》在内的多家媒体第一时间给予关注，成为教育热点话题。

现实中，我们经常可以看到类似“吊瓶班”的“拼命三郎”型师生。当然，很多人把这样的行为归咎于高考和中考所带来的升学压力，大家还形成了这样的共识：只要教育体制不变，减负就是一句空话。事实上，我们都是体制内的一分子，如果我们把一切问题都归咎于体制，那么我们每个人都在加剧体制的弊端。

“育人为本，德育为先”作为口号是大家耳熟能详的，但在现实中德育往往容易沦为“软柿子”。不少学校把“教学质量是生命线”奉为圭臬，直奔主题抓教学质量，甚至教学质量往往又被窄化为分数，变成了“分数至上”。分数对学生固然重要，让学生获得理想的分数也是教师应有的担当。但是，“育人”和“育分”能否兼容，教师能否在“育人”的同时赢得“育分”，这其实在考量教师“育分”的品质。

美国名师雷夫的学生大多来自贫困家庭，家庭教育条件非常不好，学习的习惯很差，学习成绩自然不理想。但是，雷夫通过一年的时间，却创造了奇迹。他的学生考试成绩在全美能达到前5%，其中很多考上了美国的名牌大学，这在常人看来是不可思议的。按照我们的说法，这是三流的学生考出了一流的成绩。但是，雷夫并没有让学生“一心向学”，他以科尔伯格的道德发展六阶段理论来加强对学生的道德教育，也就是我们所说的“育人为本，德育为先”。雷夫不直奔主题抓成绩，但他的学生却考出了优异的成绩。雷夫的实践，其实就是美国版的“德育促教学”。

二、“德育促学”意义重大

抓分数要科学地抓。说实话，“抓升学率要抓出血来”这样的豪言壮语，听了难道没有让人毛骨悚然的感觉吗？抓学习成绩能否不以牺牲学生的身体健康为前提，考量着学校的管理智慧以及教师的教育良知。的确，学生没有分数过不了今天，但是只有分数也过不好明天。或许，现在大家都太功利了，忽视了教育本来就是慢的艺术这一真谛。

是直奔主题地抓考试分数，还是按照教育规律，通过多种形式，把学生的积极性都调动起来，在“教师乐教、学生乐学”中，实现学生考试分数的提高，并让学生在多方面得到发展？这是教师应该认真思考的。

让我们稍微再看得长远一点，学生在中考和高考上的成功只是人生的一个新的起点。如今很多学生进入大学后，就失去了学习的动力，整天混日子，这对此前的“拼死拼活”考大学是一个极大的讽刺。

现在，“不能输在起跑线上”已经成为国人的无意识，学业竞争的压力前移，导致学生在小学时代就承受了过大的学习压力，而对学习失去了兴趣。

全美优秀教师罗恩•克拉克认为，提高成绩不必“应试而教”，重要的是点燃学生的学习热情。但在现实中，我们却是在泯灭学生学习热情的基础上，让他们去学习。这跟按着牛头强饮水差不多，效果自然也好不到哪里去。

《输在起跑线上的哈佛男孩》一书主人公于智博的成长曾引起各界的广泛关注。于智博读小学时留级后仍然是排名倒数的孩子，按照通俗的说法就是名副其实的“差生”。但是，就是这样一位输在起跑线上的“差生”，到了美国之后，成功考入哈佛大学商学院，毕业后成为花旗银行“全球领袖计划”成员，成长为500强企业抢手的国际化人才，并成为联想集团总裁高级助理。

学生的实力分为硬实力和软实力。所谓硬实力主要指的就是学习成绩，而软实力指的是体育运动能力、当众演说能力、诚信能力、公共事务组织和参与能力等。于智博在硬实力上不如别人，但是在软实力上胜人一筹。也正是他的软实力，为他的成功奠定了扎实的基础。

其实这个软实力，正是德育可以大有作为的地方。

三、“德育促学”人人可为

在现行教育体制下，应试教育的残酷性使很多学生遭受失败的打击，很多学生就此失去自信。德育就是要让学生看到希望，为他们的精神加钙，为他们提供精神动力。

对学生来说，他们内在的学习动机是非常重要的。一个学生有了强烈的内在学习动机，在学习上就会自动自发，自然可以学得更好。我们教师不经意间的一个眼神、一句语重心长的提示、学生失意时的鼓励、学生成功时的祝福，都可以给学生以强大的精神动力，这就是德育的魅力。电视剧《平凡的世界》里有这样一个细节，孙少平的《红岩》一书曾被老师没收，但是老师把书还给他时一个鼓励的眼神，对他产生了很大的影响，让他进一步对阅读产生了感情。

同样，在培养学生良好的习惯和性格方面，德育也是可以大有作为的。我们的学生如果拥有诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗等性格和各种良好习惯，他们就拥有了阳光心态，就能乐于助人，敢于承担责任。

在当前高考和中考压力依然存在的情况下，学校和教师要有所作为，应该实现“教育要转型，教师要转身”。桐庐县分水高级中学作为一所名不见经传的农村学校，勇于探索，敢作敢为，实现了“华丽转身”。他们围绕德育这个中心，通过提高教师的德育水平，认真抓好各项德育工作以及体育艺术工作，以德促学、以体促学，走出了一条可持续发展的路子。事实上，学生的责任心强了，身体健康了，那么，他们的学习成绩还会不好吗？

我们可以这样理解，“德育促学”是基于对教育规律的尊重，通过为学生营造良好的成长氛围，增强学生的学习责任感，从而更好地促进他们的学习。

“以德促学”不是糊在墙上的口号，而应该转化为实实在在的行动，关键在于学校管理者和教师是否有更大的耐心、更大的勇气去追寻育人的真谛，为学生的健康快乐成长提供一方晴朗的天空。