王会平
“文化”一词，最早始于拉丁文Cultu，其意为耕作、培养、教育、发展、尊重等，其衍生意义则是指通过人工努力，将自然界的野生动植物加以驯化培育，使之成为符合人类需要的品种。引用到教育中，文化就是如何把一个人通过“文”而“化”出来，主要是指把学生从自然本能的状态中提升出来，教化和培养成为有素养、有修养的人。哲学家雅斯贝尔斯曾指出：“教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性。”从这个意义上说，文化显然已成为每个学生须臾不可剥离的生存方式，就像大自然中的动植物需要阳光雨露一样，文化是人之为人的根本与灵魂，是人的生命成长的方向和动力。所以，一所真正的名校能够让人信服和赞叹，决不仅仅是标志性的高楼与现代化的教室，而更应是其富有特色的文化底蕴和浓厚的人文气息。
拥有百年发展历史与文化传统的长春市西五小学就是这样一所文化名校。西五小学早在2011年就创设性地提出了建设学校绿色文化的先进理念：文明健康、拼搏创新、优雅整洁。西五小学之所以选择和凸显学校文化的“绿色”特点，就是因为他们觉得现有的应试教育过于强调考试、分数在教育中的作用，其超负荷的学业负担已将学校文化的内涵挤压成为单一的知识灌输，学生则成为被动的考试机器。这种文化严重缺位的教育与素质教育是背道而驰的。其直接后果就是忽略了儿童生命本身的发展，淡漠了对儿童心灵的关怀，同时也会对学生的生命潜力和生活创造力造成绞杀之势。中国青少年研究中心研究员孙云晓曾指出：“童年本应是生命中最美好、最快乐的时光，然而，沉重的学习压力扭曲了儿童的学习动机，使大部分儿童丧失了学习的兴趣和内在持久的动力，陷入焦虑和恐慌之中，严重地影响其心理健康水平，使孩子成为考试分数的牺牲品。”为了彻底地走出应试教育的藩篱，以丁国君校长为领导核心的西五小学开始认真思考这些问题：现在的孩子们究竟需要什么？如何才能让儿童真正快乐起来？如何才能将学生作为一个完整的人来培养？经过不断的反思与探索，他们终于寻找到了实施素质教育的独特路径——构建学校的绿色文化，从而实现了教育塑造生命、培育生命、唤醒生命、点燃生命的功能。
因为绿色的本质就是生命，任何生命都有自身生存与生长的规律，而学生生命的生存与生长，则在于学生能够自主地支配自己的生命，在于凸显生命的独特个性，更在于生命活得有意义和价值。而西五小学的绿色文化就蕴含着生命、人本和爱的涵义，其核心的价值理念就是尊重学生生命发展的规律，将学生的生命健康与发展需要视为它的第一要旨，让儿童在其快乐成长的过程中形成健康的体魄、丰富的情感和美好的心灵。当然，选择了绿色文化作为西五小学的特色文化，就是选择了开拓与创新，更是选择了艰辛与挑战，绿色文化成果中的每一点每一滴都凝聚着西五人对教育的真诚付出和对儿童的真心关爱。经过十年的努力与发展，西五小学的绿色文化正在不断地走向成熟和完善，绿色文化的打造已使学校整体面貌由过去的单一、粗糙、呆板发展到今天的丰富、雅致、生动。学校绿色文化在经历起步、发展、壮大的过程中创造了一个又一个的变化奇迹，实现了自身的完美蝶变与成功转型。学校无论是在校长文化、教师文化、学生文化还是百年校庆文化、传统文化、对外交流文化等方面，都以其独特的视角、广阔的视野和较为科学的方法形成了一套系统的、完整的绿色文化体系。而在此之际，无论是对西五小学的绿色文化进行总结回顾，还是梳理盘点，它们都将具有超凡的历史意义和伟大的现实意义。如今徜徉在西五小学，可盘可点的绿色文化事例数不胜数，但最令我们感动和引发所有教育者共同思考的是：西五小学的绿色文化绝不仅仅是学校外在物质环境的绿化，更不是赋予表面的教育口号，而是有着丰富的人文底蕴和教育内涵的文化。其绿色文化的四个特点——生态性、人文性、书香性、自主性不仅是西五小学绿色文化建设的特色亮点，同时也是西五小学近十年来所取得的最值得称道和最有价值的素质教育之硕果。
一、绿色文化的生态性——亲近自然，尊重生命
绿色代表着生机与活力，萌发着希望与神奇，在西五小学，学校仿佛就是一个健康发展的生态园地，而学生则是其中一棵棵稚嫩的绿色禾苗。为了将学校打造成适合儿童生长的美丽花园和成长乐园，让生活在钢筋水泥建筑群里的孩子能够远离城市的喧嚣与浮躁，重新回归自然，亲近生命，学校首先在外在的显性文化建设上，特别注重校园环境的绿化、净化、美化，让学校的外在物质文化环境越来越呈现出大自然的生态化特色。西五小学整个校园环境温馨雅致、整洁一新、赏心悦目，给人一种回归自然的美感。每个校区都是蓝天、绿树、碧草相间，翠竹红花、蝶飞鸟鸣。楼体色彩是蓝绿粉，浑然一体；操场四周是小桥流水、假山喷泉、古树花香、鱼游满池等景观，目之所及，满眼清新。其次，西五小学为了让学生更多地接触自然、热爱生命，给校园添加生命的气息，各校区都开辟了生态园，种植花草树木；操场养鸟，教室内养鱼，尽最大可能地创设学生与各种生命亲密接触的情景，让学生更多地了解一切生命的多样性和不同的成长过程。这种人与环境、动物、植物和谐相处、共存共生的情景，宛如当年陶行知先生所描绘的“和马牛羊鸡豕犬做朋友，对稻粱麦菽麦黍下功夫”（此语为陶行知先生给晓庄师范学院题写的一幅对联）之情景再现。
曾几何时，人与自然这样和谐发展的情怀境界与诗意美景，被一些学校所遗忘，大多数孩子被淹没在死读书的单调与枯燥中。缺乏生机的校园，机械重复的学习方式，不仅让学生失去了童年的稚趣与欢乐，更失去对整个世界的惊奇与好感。而为了避免上述教育悲剧的重演，更为了消除灰色的童年带给人的不良影响，西五小学构建了绿色文化，就是想让孩子们时时都保留和洋溢着对大自然的神秘感和对生命的热情，能够每天都直观地感受和体验生命带给每个人的活力，让所有的孩子都滋养在绿色生态文化环境中，在观察、尊重、敬畏、赞美、珍惜生命中慢慢地长大。很显然，学校绿色文化所构建的自然生态环境，已在有意或无意间潜移默化地影响着所有西五的学子，它所给予学生的精神教诲与亲身体悟，远远胜过教师们各种刻板的说教与宣传。这是因为西五学生对自然亲近和对生命尊重之观念，早已深深地融入血脉中、植根于心中。
二、绿色文化的人文性——滋养心灵提升品位
西五小学为了全面构建“以人为本，关注生命发展”的绿色文化，在建设绿色文化的过程中，一直遵循着“教育优先、德育为先、素质领先”的办学理念，做到自然环境与人文环境、有形文化与无形文化、传统文化与现代文化的有机统一，充分彰显绿色文化的人文特点，发挥其点化心灵、润泽童年的育人功能。学校对整体的校园文化建设精心设计、合理布局，体现了浓浓的人文关怀。
首先，西五小学认为精神文化建设是绿色文化的思想核心与灵魂，是指导学校教育教学行为的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿。西五小学通过多途径开展各种主题鲜明的精神文化活动，如英语节、艺术节、体育节、科技节等，来丰富和美化学生的心灵。学校力图让学生视线所到的地方都具有人文教育的功能，学校里的每一幅标语、每一处景致都经过悉心的安排和布置，包括每一棵树木都有标识卡，点缀于草坪间的护绿标语牌，班级、走廊里的警示语，都透射出浓浓的文化气息，处处体现着育人的良苦用心。学校创建和设计的以“我爱我家”为主题的校园文化，富有教育意义的丰子恺教育漫画墙，富有哲理的校长寄语、专家名言，学生文明规范活动展示墙等，都让西五小学的艺术气息和人文精神充盈于学校的每一个角落，力求做到让学校的每一面墙壁都会说话，每一处流水都会唱歌，每一棵树木都能育人，每一个学生都能领悟绿色文化的内涵。在这种绿色文化熏陶中成长起来的孩子，不仅会对大自然有关爱敬重之心，更会对他人有关怀和爱戴之心。这种悲天悯人和充满爱心的情怀，能够培养学生对整个人类的神圣的使命感和高度的责任感，担当起热爱他人和社会的重任。
其次，历史和传统是文化延续下去的根和种子。为此，西五小学精心设置了以传统文化为主题的文化长廊，展示了中国戏曲文化、中国茶文化、中国龙文化、中国园林艺术文化等；在西长校区的操场内墙上，一组组浮雕展示了具有中国人风骨和品性的艺术作品和文学作品。学校内经典名句随处可见，处处弥漫着文化的气息，洋溢着国学的墨香。这些主题鲜明的精神文化活动不仅在无形中传承了中国传统文化，更重要的是让学子们能够置身于这种环境之中，更加直观地感受祖国传统文化的高雅与丰厚。在这种传统人文精神的熏陶和感染下，学生们不仅会成为一个有知识、有教养、有进取精神的人，还能够增强民族自豪感和对祖国的热爱之情。
再次，学校在百年校庆系列纪念活动中，结合自身多年发展和积淀的深厚文化底蕴，赋予百年校庆活动各种文化内涵，以此来积极地倡导学校的绿色人文理念，提升学校文化品位，突出文化的各种育人功能。学校通过拍摄大型记录片《百年荣光》，编写系列书籍《花·枝·俏》，创作传唱校歌，设计校徽、校章、百年纪念章，组织书画家笔会，慰问百岁老人，走访百名师生等活动，使全校师生形成了“西五光荣我光荣，我为西五争光荣”的良好精神风貌，创造出了西五小学独特的团体认同感，大大增强了学校的向心力和凝聚力。可以说，这些别具一格的百年校庆文化设计既贴近学生生活，又引领了学生的精神成长和文化品位的提升。
三、绿色文化的知识性——提高涵养，丰富底蕴
西五人认为，读书是教育的根，根不朽，教育的干就粗壮，教育的枝叶就繁茂，读书是它永远不竭的发展动力和根本性的滋养。苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”如今的西五小学已经形成了全校师生齐读书、共学习的热潮。读书带给他们的最大益处就是：促使全校师生不再躺在现有知识的温床上，而是走在智慧探索的跑道上。
首先，读书是教师生命的有机组成部分，也是教师文化形成的关键因素。但是现在一些教师由于对地位、金钱、功利、享受等过度热望，也致使某些教师把不阅读或很少阅读作为自己生活的一种常态。为了改变这一现状，西五小学通过读书来让教师浮躁的心平静下来，增强教师做一名好教师的责任感，激发教师追求专业化发展的欲望。为此，学校围绕着“读书”这一主题开展了一系列的活动：学校为教师购买了教育教学、企业管理等多种类别的书籍，促进了教师师德修养和人文素养的提高，更为教师的专业发展开辟了新的途径。因为读书，教师的教育观念得到更新；因为读书，教师的思想更深邃；因为读书，教师改变了自己的不良心态。学校还向全体教师发出了以“书香怡人，以书为友”的读书倡议活动，其目的是让教师时刻与书香为伴，以读书唤醒智慧，以读书提高涵养，以读书丰厚底蕴。同时还通过开展“读书汇报交流会”、“读书合作论坛”等活动，更加重视教师读后的感悟与反思，来进一步增强教师读书的趣味性和实效性，使全校教师形成了良好的读书和学习的氛围。今天，在西五小学，读书已经真正成为教师生命的必需品，同时也满足了教师自我精神修炼和丰厚人文底蕴的文化需求。
其次，一个人的阅读史就是一个人的心灵成长史，广泛的阅读是构建人类精神家园不可或缺的土壤，阅读能够陶冶学生的性情，提高做人的修养。新教育创办人朱永新认为：“阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。”也可以说，学生通过阅读获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了热爱学习的兴趣和习惯。为了使学生养成读书的好习惯，学校十年来举办了系列活动：①坚持在学生中开展“经典诵读”活动，并将读书课纳入到学校的课程中：各年级根据学生的年龄特点，利用晨读、课前、读书课的时间，选择经典好诗文让学生诵读，使学生从中感受到传统文化的永恒魅力。②学校号召每个班级都建有班级图书角，不定期地让学生更新图书，不断充实和丰富学生的阅读内容，使爱读书、共读书的这股热流在班级内涌动。③通过举办“图书漂流”、“图书跳蚤市场”、“图书交流会”、“读书论坛”、“图书捐赠”等活动，学生将自己喜爱的书籍带到学校，与他人分享阅读的快乐，实现图书的资源共享，学生的购书、藏书、换书的热情被激活和点燃。在西五小学读书不仅已成为学生的一种学习习惯和生活习惯，而且孩子们在读书的过程中还获得了重大的收获，头脑更加灵活，思维越加深刻，眼界更为开阔，能力愈加提高。
四、绿色文化的自主性——自主成长，自我发展
我国著名教育家蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他们能发展的机会，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把教育的人，造成一种物品器具，给抱有他种目的的人应用。”绿色是生命的象征，而生命的最本质特征就是拥有自我成长、自我发展的不竭动力。美国著名的心理学家罗杰斯的研究证明，无论是儿童还是成人，人人都具备解决自身问题的能力和动机，人人都有自我实现的成长倾向和需要，每个人绝不仅仅是要维持自己的现状，而是要发展自己。西五小学倡导的绿色文化就是为全校师生提供自主成长、自我发展、个性展示的最合适的文化平台，无论是校长、教师还是每位同学，都在绿色文化的滋润下，得到了最完美的成长和最大程度的自我实现。
首先，学校绿色文化的引路人——丁国君校长认为：新时期，基础教育的快速发展对校长的个人素质和修养提出了较高的要求，只有拥有高尚的情操和丰厚的文化底蕴，才能正确地引领学校的发展方向。校长应是一个研究者、开拓者、教育者，更应是一位成长者。丁校长自担任西五校长伊始，就明确地将自己定位为学习者、开拓者和示范者。她要求自己每年必读几本教育专著，研究几个教育课题，撰写几篇教育改革论文。经过多年的积累沉淀和探索学习，丁校长提出的“绿色教育”办学理念已自成体系，她本人也成长为一名西五小学绿色文化的真正领航人、省内外闻名遐迩的优秀校长。
其次，在西五小学，教师是绿色文化的建设者和主导者，更是绿色文化的执行者和实践者。教师的成长和发展是极为关键的因素。为此，西五小学提出了“自尊、自重、自律、自强”的教师发展理念。学校号召全体教师：一要认真学习党的教育方针和教育理论，总结自我教育经验和教训；二要在自己的实际工作中，提出自己的教育观点和教学改革设想；三是要自觉参加教育改革的实践，不断更新自己的教育观念。通过十年来的探索与发展，西五小学的教师无论在师德品质上还是在业务水平的提升上，都获得了长足的发展和飞跃的进步，如今的西五小学已经形成了“太阳鸟向着太阳飞翔”的教师文化，组建出一支师德高尚、业务精良、团结合作、积极进取、乐于奉献的专家名师团队，充分发挥了教师在绿色文化建设中的中流砥柱作用。
再次，学生是绿色文化创建的主体，更是绿色文化的实践者、发展者、受益者。西五小学绿色文化的终极目标就是要发挥每个学生的个性潜能，顺应学生自主与创造的发展天性，努力寻找适合每个学生特点的发展方向，力争使学生在未来的发展生涯中，能够成为具有独立思考之精神的自由人和创造者。为此，学校在教学楼内随处可见的位置上，展示学生的美术作品、书法作品、手工作品和歌曲创作，践行着“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的理念，还通过组建“少年科学院”、合唱队、舞蹈队、篮球队等各种社团组织，来培养学生的创新精神和实践能力，形成了生机勃勃的“向日葵迎着朝阳成长”的学生文化。提出了“给学生一个机会，让他们自己去把握；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个空间，让他们自己去发展”的办学策略，让学生在自我教育中实现最大程度的自我成长。
总之，西五小学实施绿色文化十周年的历史和现实一再表明，校园文化是学校独立创造出的物质和精神的财富，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措，也是学校不断进步和走向辉煌的不竭动力。同时也印证了一个教育真理：校园文化的创造绝不是任意地、盲目地发生着，它不仅需要全体师生积极主动地努力，更需要校长独树一帜的文化自觉构建意识。今天，西五小学经过十年时间的砥砺与打磨，所取得的绿色文化成果，已在学校发展的历史上留下了光辉的足迹，这不仅能够让所有的西五人赢得自信与尊重，同时也会更进一步激励西五人重新理性地审视和评判这段文化发展历程中的成绩与不足，从而在未来校园绿色文化的创建中，寻找到更大的发展活力。
参考文献：
1.转引自冯建军《生命与教育》。
2.孙云晓：《教育是人的解放》，安微教育出版社。
3.车文博：《人本主义心理学》，浙江教育出版社。
4.苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，教育科学出版社。
5.朱永新的博文：《让阅读成为生活方式》。
6.张立文：《文化圆桌》，广东人民出版社。
专家简介：
王会平（1964—），吉林省通榆人，教授，哲学博士，硕士生导师，中国教育学会中小学德育常务理事，吉林省中小学德育专业委员会秘书长，现为吉林省教育学院德育研究所副所长。曾在《社会科学战线》、《社会科学辑刊》、《长白学刊》、《社会科学研究》、《中小学教师培训》、《辽宁师范大学学报》等学术刊物发表论文30余篇；出版专著《形上追求：人类生存理念的哲学阐释》，主编《有效教学与成功德育》、《中小学心理健康教育教学设计》等书，主持国家和省教育厅课题多项。
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