评价学校要看它的教育力

学校教育力是一个不断变化发展的动态过程,它既有显性的表现,又有隐性的内涵;既有静态的对峙,又有动态的起伏变化。因此对学校教育力的评价不能单纯地以静态的观点来考察,而应从立体的、变化的角度来实施评价。

(一)山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵

当前学校变革实践的深入,外部条件的优化,已经为当代中小学校长的角色理想重建,提供了现实的条件与可能,校长在学校转型中的独特价值,将在新的角色理想指导下走向现实。

1.教育力是最重要的软实力

办好一所学校,关键在于是否能够造就一批骨干教师,而能否造就一批高水平的教师,关键在于校长。“有什么样的校长,就有什么样的学校”,校长就是一场“戏”的总导演,没有一个高水平的“导演”,实施素质教育,实行高效管理,办出特色学校,提升综合教育实力都将是一句空话。

在形势瞬息万变,竞争日趋激烈的今天,管理水平直接决定学校的生死存亡。不尊重教职员工的个性和群众的首创精神的管理一定是一种机械化的管理,是一种没有特色、没有个性和毫无生气的管理。人如其器,各有所长。人的整合,是管理中最难整合的内容。学校管理的本质是帮助每一位教职工找到自己最佳的位置和发挥最大的作用,从而帮助学生发挥个性特长、得到最大发展。

2.教育力首先是传递梦想的能力

一个社会之所以要产生教育,就是因为这个社会是有梦想的,有一个值得去实现的目标,这样的目标就构成了一种梦想。梦想是否存在,是教育是否能够产生的前提条件。一个人如果拥有这种梦想,他所做的事情就会产生一种内心的向往,产生超人一般的一飞冲天的热情,“一个向往新世界、洋溢着学习热忱的人,自然会散发出一股魅力。”

永远都不要怀疑梦想的力量。当你拥有一个愿意为之付出努力的梦想时,内在的创造力已经准备为你吸引与实现梦想有关的所有东西。这时如果你放弃了梦想,你的所有设想就白白浪费了。树立坚定不移的信念,相信任何梦想都会变成现实。

3.教育力来自于学习力

要有掌握文脉关系的能力,这种能力要求将零散的知识串连起来,汇总之后形成一套完整的逻辑,使人有全新的体会,将零散的死知识、无用的知识演变成通过内化的活知识与有用的知识的能力。一个好的学习者,常常能够跨越自己的专业范围,达到触类旁通,闻一知十的效果,能够从不同的专业知识中获得对自己有益的启示。一个学生如果不能够面对复杂的知识信息与环境,迅速地用简洁地语言概括出自己最根本的感受,那么,他就还不能够算是具有了掌握文脉关系的能力。好的教师,常常能够在纷繁复杂的知识信息中提炼出一套有逻辑、成体系的看法。

(二)撬动创新的支点

对社会科学来讲,最高水平的创新应该是创新一种思想。创新是综合的,创新是一种思想体系。抓好“四个着力点”:一是落实办学定位的“落脚点”;二是设计学校建设的“增长点”;三是培育学校发展的“闪光点”;四是构建学校运行的“支撑点”。以管理体制改革为突破口,着力构建与现代学校制度相适应的管理模式和运行机制。

1.为“五校”“五名”“五化”教育鼓与呼

学校教育:强化“五校”。即“校训”“校歌”“校风”“校魂”“校园精神”。

区域教育:抓好“五名”。即“名学生”“名教师”“名校长”“名学校”“名著作”。

国民教育:实现“五化”。即幼儿教育“规范化”、义务教育“公平化”、高中段教育“多样化”、高等教育“优质化”、成人教育“终身化”。

2.教育要辅佐人去发展自己的可发展性

布鲁纳曾说:“我们最终重视:教育不是一个与社会无关的中性题目,也不是一个孤立的题目。教育是一个深刻的政治问题。”政治、经济、社会和文化情况将决定明天的教育。毛泽东说过“任何思想,如果不和客观的实际的事物相联系,如果没有客观存在的需要,如果不为人民群众所掌握,即使是最好的东西,即使是马克思列宁主义,也是不起作用的”。发展教育就要真正走进“教育场域”!

(三)思考与建议:经营学校可借鉴企业管理的先进理念

我们应该让视野穿越“围墙”,融入社会,学习和借鉴企业管理的先进理念来经营学校,要树立竞争、品牌、服务、成本、整合、规范等意识,同时可运用文化张力、经济规律、政策引力等多个平台。

1.规范化管理是全面质量管理的基础

首先,管理的本质是哲学。先进的管理固然有许多技术层面的操作方法,但其本质是一种思想、一种智慧、一种方法论。技术操作不可以完全照搬,要学习的是思想和智慧。

其次,管理的主题是制度、规范和机制。制度是管理的基础,管理应实现制度化、科学化、规范化。

第三,管理的灵魂是人的发展,即以人为本。管理的三个阶段是经验管理、科学管理、文化管理,规范化管理属于科学管理的范畴,是管理不可逾越的必然阶段,只有经历了规范化管理,才可能进入到文化管理的阶段,规范化管理不是遏制师生的发展,而是要由“管人”向“育人”转变,促进人的发展。

2.学校管理需要与时俱进

学校管理充满着“变数”,学校管理需要与时俱进,聚众人之精华,但学校管理不能为新而新、为特色而特色,不能搞得太“花”太“浮”。花样太多且变化不定,是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理,常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律,它是学校形成特色的基础和前提。作为校长一定要在管理上有几招真正属于自己的东西,还要注意学习别人的好经验。学习别人的经验要重在能补己所短、为己所用,切不可见“佛”就拜,见“经”就搬。学习别人的经验,应着眼于“学精神”,而不是着力于“学形式”。

3.泰勒的科学管理实现了制度管理和文化管理的融合

泰勒的科学管理主要有两大贡献:一是管理要走向科学,二是劳资双方的精神革命。泰勒认为科学管理的根本目的是谋求最高劳动生产率,要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替经验管理。

泰勒所提科学管理主要精神在于以科学方法找寻各种工作最佳的作业方式,并以同样作法甄选、训练和激励员工。其研究成果却是以标准化以及各个环节和要素的标准化为表现形式。科学管理是一场重大的精神变革,每个人都要对工作、对同事建立起责任观念;每个人都要有很强的敬业心和事业心。

科学管理的创始人泰勒,被管理界誉为科学管理之父。古希腊哲学家柏拉图曾构筑一段故事:航行在海上的一艘船上,在部分水手的拥戴下,某年轻力壮的水手杀了有点年老且耳聋的船长……结果船失去了方向,其结局只可能像“泰坦尼克号”一样!