个体促进集体的发展

班集体的特色是在发掘班级孩子特性的过程中形成的，正因为每个班级孩子的构成不同，也因为班主任关注的角度不同，因而形成了七彩纷呈的班集体。

(一)福娃与“福娃班”

在班集体建设过程中，优秀孩子对集体的积极影响是十分重要的，善于发现和发挥这些孩子的作用，可以使教师的工作收到事半功倍的效果。

万庆华老师在发动班上孩子写《福娃的故事》过程中，积极发挥一文、裴裴等孩子的示范作用，在班上掀起了人人参与写故事的热烈氛围，这对孩子们积极心理和良好行为习惯的养成无疑起到了良好的影响。

2007年9月，我班的孩子们被奥运福娃憨态可掬的姿态吸引住了，他们在美术课上画福娃，在班会课上议福娃，在电视上看福娃，在网上查阅福娃的资料，我戏称他们是一群“小福娃”。一句戏言，激发了我和同学们的灵感：福娃包含着这么多的文化内涵，我们何不写一个福娃的故事为奥运会献一份礼呢?

2007年10月，在我的组织下，孩子们开始以饱满的热情投入到编写福娃故事的活动中。全班30个孩子分成了五个组：贝贝组、晶晶组、欢欢组、迎迎组、妮妮组。每个组利用课余时间拟定写故事的方案，收集世界各大洲的文学著作，讨论每个小故事的主要内容和题目，商讨每个福娃身上所戴奥石的样子及作用……很快，整本故事书的主要内容和各部分的故事线索出来了。我们给这本书起名为《福娃使命》。

然而，写一本完整的故事书，对于四年级的小学生来说是一项多么庞大而艰巨的工程啊!2007年11月，就在许多同学感到茫然时，班里的“小作家”一文独自一人写了21集的《福娃使命》小故事。情节虽然简单，但语言很美，充满趣味，章节之间很连贯。读着一文那一个个充满童真的故事，我的心被打动了。我在班上大力表扬了一文同学这种锲而不舍、勇于创新的精神，并请一文在班上交流写作技巧。我还把她写的故事印成一本本小集子，发给每个组的同学，让大家传阅学习。

这本由同学自编自创的小集子给全班同学带来了莫大的鼓励，孩子们惊叹的同时也豁然开朗：原来连续的故事是这样写的!

接下来，每个组的孩子兴致勃勃地重新拟定了故事的章节，并把任务落实到每个同学头上，有不懂的地方还会和一文共同探讨。经过多次交流、讨论，修改编写计划，孩子们的思路越来越清晰，越来越成熟。

2008年3月，每个组的稿子汇集起来了，我惊奇地发现有几个故事写得相当生动，故事情节曲折而富有感染力，语言流畅而连贯。当我把裴裴写的故事《掉入陷阱》、《援助》和宇轩写的《抵达死亡森林》、《薰衣草田奇遇》讲给同学们听时，全班30个孩子都被故事中善良的贝贝和勇敢的欢欢吸引住了。下课铃声响起时，孩子们都不愿意出教室，全然不顾老师讲得口干舌燥，他们都迫不及待想把故事听完。而此时，我告诉大家，故事要怎么发展下去，还得靠我们大家一起来完成。

个别孩子的成功可能会激励更多的孩子取得成功，接下来的事实证明了我的想法。全班孩子在佩服裴裴和宇轩的同时，强烈的创作欲望被点燃，丰富的想象力被激发。孩子们的写作热情一发不可收拾。课间十分钟，有的孩子也能编一小段精彩的故事相互传阅。

2008年4月，我班涌现出了更多的优秀小作者：妍洁、千芷、逸云、斌华、馨月、涵波、丁瑞、爽爽、仪萱、可欣、志凌、志瑾、观麟、锦文……《福娃使命》完整的故事基本成形，约12万字。

2008年7月，刚刚经历了“5·12”大地震的孩子们没有放弃自己的写作，冒着酷暑反复修改稿子。同学们要用自己的劳动、自己的真诚为奥运献礼，为重灾区的孩子们奉献自己的一片爱心。2008年8月7日，在社会各界的帮助下，由孩子们自编自创的奥运童话《福娃使命》正式出版了!它带着全班孩子的心愿，飞到了北京，飞到了南洋，也飞到了地震灾区……

如今，我们班成立了“福娃爱心基金会”，孩子们纷纷走上街头，义卖《福娃使命》，大家要把义卖所得全部善款送到灾区学校。班里几十个孩子，俨然故事中的福娃，正在完成着神圣的使命——把爱进行到底!

后来，每当万庆华老师谈及《福娃使命》的编写历程，她总是对班里那几个走在前面，带动了全班创作热情的孩子赞不绝口，她还不无几分骄傲地称他们为《福娃使命》的引路人。只要教师善于发现，充分相信孩子的力量，一定能在孩子中间发掘出更多富有生命活力的教育资源。

(二)“一盆水”与“班级爱心”

榜样，在人的成长过程中的作用是巨大的，同样在班集体建设中的作用也是巨大的。而来自孩子们中间的榜样，所发挥的作用更是不可低估的。李晓斌老师就借助班级中孩子们的榜样，共同谱写了一曲爱心班级的和谐乐章：

在班上教室一角的小凳上，每天都放着一个盛着清水的盆子，盆子旁边还放着一袋纸巾。

这不是一个普通的水盆，这个小小的盆子里盛放的是一个小女孩细腻的爱心。每一天，随着那盆清清的水闪烁在教室里，让老师和同学都感到一种温馨。

记得开学后不久的一个课间，因为下节课是体育课，其他同学都早早地到了操场。晓颖，一个文静可爱的小女孩却怯生生地来到我的办公桌前，悄声说：“李老师，我想在教室里给老师和同学放一盆洗手的水，可以吗?”我不解地说：“厕所外不是有洗手的吗?”她忙解释说：“经常看见老师写完黑板或者擦黑板后手上满是粉笔灰，有时还弄得衣服上都是，上课又不能出教室洗手。还有些同学上完体育课忘记了洗手，就可以在教室里洗。”多么细心的孩子，我不知道她观察了多久，怎么想到了这样的事情。我激动了，欣喜地点了点头：“那你去办吧!”她高兴地转身要跑，突然又回转身，依然是悄悄地说：“老师，你要保密呀!”望着她远去的背影，一束马尾辫在头上欢快地跳跃着，我心中油然而生的是喜悦和希望。晓颖很快就做好了一切。原来她从学校管理财产的小林老师那里借来了塑料盆，细心地盛好水，小心翼翼地放置在教室前面的角落里。望着她做这一切时甜甜的笑容，我的心里充满了温暖。

从此，每当我洗去满手的粉笔灰的时候，心里就有一股清泉流淌，翻腾起一个个爱的浪花;每当一个个午餐时忘记洗手的同学在那盆清水前洗净小手的时候，我想，一定也有一个声音在默默地感召着他们，让清泉般的爱时时充满心间。

我在班上响亮地提出了“人人都是小主人，人人都是班干部”的口号，鼓励孩子们主动担当班集体的责任。我让全班孩子时时都想想，生活在这个班集体中，自己能给大家做点什么，能为大家带来哪些快乐。同时，我也睁大眼睛去发现孩子们中点点滴滴的闪光的东西，谁主动借笔给同学，谁主动递给同学一张纸巾，谁又关切地问生病的同学的情况……及时地在班上大加赞赏和鼓励，营造了一种良好的舆论气氛。

哦，那盆清清的水，那盆浸润着全班师生的圣洁的水，必将滋润出孩子们爱的花朵。

没隔几天，我给孩子们分完了菜，回到办公桌前吃饭，桌上不知什么时候放着满满的一碗菜汤，正袅袅地冒着热气。我心中一热，一股感动的暖流也随着袅袅地升起。也不知是哪位孩子放的，我望着教室里安静地吃着饭的孩子们，谁都有可能，他们太可爱了。我似乎看到我和孩子们一起播撒的爱的种子，在每一个孩子的心中生根、发芽，开出了美丽的花。他们懂得了，不能只是接受爱，还要心存感激，要把爱给别人。

我慢慢地喝着手中的一碗菜汤，尽管手冷得有些僵，汤也有些凉了，可是顺着喉咙而下的是一股沁人心脾的暖流，一股融合着孩子们爱的暖流。这是世间最美味的汤，我品出了幸福的滋味。

午会的时候，我激动地给孩子们讲了这件事，深深地感谢孩子们。望着孩子们一张张可爱的笑脸，一双双充满灵气的眼睛，我再一次被幸福萦绕着。

从这以后，我的桌子上经常都会有一碗冒着热气的菜汤。我们的班级被浓浓的爱的氛围包围着，每个人心中的爱都在生长。孩子们彼此懂得了关心：摔倒了，马上会有同学关心地扶起来;流鼻涕了，立即会有同学热情地递过纸巾;生病了，会有同学关切的询问;失败了，会有真诚的安慰……

一盆清水造就了一个富有爱心的班集体，这是榜样的力量，更是老师的顺势引导。从孩子中间所表现出来的积极状态中敏感地发掘出教育资源，对班集体的建设有着十分积极的作用。