活动体验型主题班会设计内容

主题班会设计的基本内容一般包括三个方面：一是班会主题的选定；二是活动方案的确定；三是主题班会计划的制订。

主题是班会的灵魂，不管是什么类型的主题班会，都必须有一个明确的主题，选择和确定一个合适的主题是班会课成功的前提与关键。主题的形成、选择和确定主要来源于以下几个方面：计划性系列主题——与学校德育计划相结合，符合学校教育尤其是德育的要求；针对性现实主题——针对班级阶段特征及学生身心发展的需要；时代性教育主题——传统节日、公民生活和社会时事等具有教育意义的内容。

1．计划性系列主题——符合学校教育尤其是德育的要求

班主任工作中不得不面对的问题之一就是应对上级布置的各种各样的德育任务或日常检查，这些事务性安排占用了班主任大量的时间和精力，也严重冲击着班级建设的总体思路。作为班主任，我们无力改变现状，但是我们至少能改变我们思考问题的角度：学校为什么会有那么多的德育任务或日常检查？不也是为了提升班主任的工作能力吗？不也是为了促进学生的健康发展吗？这样，我们就不会带着抵触情绪将学校和上级教育行政部门的部署与班级活动的开展对立起来，而是看到两者目的的相同之处：都是为了促进学生的健康发展。在此基础上，我们才会积极思考如何把班级活动与学校常规工作结合起来，我们才能够积极地、创造性地完成学校德育的要求。如，去年我们突然得知本校一名女同学身患白血病，学校在发动教师为该生捐款的同时也积极鼓励学生进行捐款。这样，班主任面临的德育任务就是召集学生进行募捐，但是如何才能将白血病、捐款和学生健康成长结合在一起呢？如何将白血病、募捐转化成为利于学生成长的班级活动呢？在此思想的指导下，我们确定了以“宿命与抗争”为主题的班会，并开展了相关活动：①认识白血病——白血病的起因、症状；②生活中的智慧——白血病的预防；③坚强与抗争——白血病患者的感人故事；④掌握生命的主动权——自愿捐款，并积极到街头募捐。最终，全校师生共募捐善款近30万元。就这样，一个个活动的开展不仅高效完成了学校布置的任务，更拓展了学校要求，有效地促进了学生的成长。

2．针对性现实主题——针对以班级阶段特征及学生身心健康发展的需要

针对班级阶段特征及学生身心健康发展的需要设置班会主题，既为活动的开展提供了时间和空间上的可能性，更为提高活动的针对性和有效性提供了可能。因此，班会主题的选择除了要有计划性，更需要遵循针对性原则，不能想到什么主题就开展什么主题，而是要把班级活动与班级当前发展的需要结合起来，与学生身心健康发展的需要结合起来，使活动更具针对性和实效性。

针对以班级阶段特征为主线的主题，我们可以以高一新组建的班级为例进行分析。此时的班级刚刚组建，整体呈现以下几个特点：①个体之间陌生——缺少熟悉感；②班级刚刚组建——缺少认同、归属感；③学生来自各初中——缺少常规统一。在这种班情下，班级建设需要沿着两条主线开展：①增强同学之间的熟悉度和对新集体的归属感；②将常规的规范教育与班级发展结合起来开展工作。在第一条主线下，我们先后开展了“我们的心家”、“一次握手，一生朋友”、“二人三足接力赛”、“聆听心灵的颤动——四班带给我的幸福和感动”、“中秋佳节，人月两圆”等活动。这些活动不仅让同学们快速熟悉了起来，而且有效建立起了和谐的人际关系，增强了同学们对新班级的认同感和归属感。在第二条主线下，我们先后开展了“策划优秀”、“遵守习惯，形成良好行为习惯”、“优秀，是一种习惯”、“感悟团队”等活动。这些活动不仅规范了同学们的行为，更激发了同学们一起努力建设优秀班级的共同愿望。

作为一种常用的教育手段，主题班会的最终目的是引导学生成长，因此，在设计活动主题时必须考虑的因素之一是满足学生的成长需要。比如，中考、高考甚至一些大考前，学生往往心理压力较大，导致焦躁不安、不知所措，这种情况下，帮助学生摆正心态、积极应考就成为学生的成长需求。再如，针对被老师委屈的李志恒事件，我们班确定了“委屈中的成长因素”的发展主题，让同学们尤其是当事人李志恒在委屈中寻找能够促进个人成长的发展因素，李志恒同学给出了很让人惊喜的认识。①对基本事实的判断：我很清楚这件事的事实是我受到了委屈。②对原因的思辨性分析：为什么老师会轻易作出这种判断？这源于我平日的不良表现给老师留下了不良印象，因此，这种委屈虽是意料之外，但也算是情理之中。我只有改进自己的行为才能改变我在老师、同学心目中留下的不良印象。③推己及人的胸怀：如果说老师想当然的思路委屈了我，那我平时有没有因为自己的想当然而委屈甚至伤害了别人？④自我激励的能力：作为一个成长中的男人，如果连这点委屈都承受不了，那我还能成就什么大事？这一“委屈中的成长因素”的主题活动呈现了很多学生成长的能力需要：对事件作出客观判断的能力，反省自我及对事情原因进行思辨性思考和归纳的能力，推己及人的胸怀，自我激励的能力等。只有真正超越现象关注到学生的成长需要，才能真正将德育落到实处，真正提高德育的针对性和有效性。

3．时代性教育主题——传统节日、公民生活和社会时事等具有教育意义的内容

五千年的悠久历史孕育出了博大精深的中华文化，作为教育者，传承民族文化、培养民族尊严感和民族责任感是责任也是使命。传统节日是中华文化的载体之一，每一个传统节日都寄托着中华儿女的希望和祝愿。公民生活与社会时事更与同学们的成长息息相关，直接影响着同学们价值观的选择和形成。挖掘传统节日、公民生活和社会时事的教育价值不仅有助于我们完成文化传承等使命，也有助于学生的健康成长。

就传统节日而言，国家已经规定清明节等节日为法定假日，但是，我们必须明确地认识到清明节放假的目的并不是单纯为了休息，更重要的是为了通过追忆先人来唤起我们对民族文化的认同。这样，我们就要引导学生在追忆先人的同时，积极学习先人的良好品德，心怀感恩，从而将中华民族的传统美德根植于心。针对“清明节”这一传统节日，我设计了“感恩与超越”的班会主题，通过“家族中的骄傲”、“我身边的骄傲”、“我能创造的骄傲”等环节，将对先人的怀念、感恩与身边的人和事结合起来，在一个个鲜活的故事中让同学们发现亲情、体味亲情，并引导学生由被动感恩走向主动感恩，由传承走向发展和超越。

就社会时事而言，中日关系是很多教育者无法回避的古老、沉重而常新的话题，因为几乎每过一段时间就会有一个或大或小的摩擦将两国的关系冰冻，将两国国民的民族敌对情绪引爆。针对中日关系，可以根据需要设计不同主题的班会课，如培养学生自尊心和自豪感的“祖国，我为您骄傲”，可以以“数据对比”环节突出抗战时期中日之间巨大的国力差距和战争准备方面的差距；以“铮铮铁骨”环节突出抗战中不怕牺牲的英雄与平民；以“民族腾飞”环节突出今天中国取得的巨大成绩；以“我与祖国”环节引导学生用实际行动为祖国的腾飞和民族的发展作出贡献；最后以一句“国旗下，龙的传人，沸腾你的热血吧！”的呼喊，带给我们长长久久的心灵震撼！

就公民生活而言，人们生活中的一言一行都体现着个人素养和社会精神文明建设的成果，也影响着学生的成长环境。在实践中，围绕“做一个有道德的人”这一大主题，针对校园里和社会上有关现象和问题进行分析和评议。为了弘扬正气，引导学生争做合格现代公民，使爱国爱乡、遵纪守法、诚实守信、知书达理、文明礼仪成为大家的自觉行为，我们开展了题为“道德的砝码”、“小事不小，文明不远”、“解读诚信”、“文明，在你我身边”等主题班会，取得了很好的效果。

选择一个准确的、有针对性的班会主题能有效激发学生的兴趣，振奋学生的精神，有利于达成预期的教育效果。当然，班会主题的选择一般是宜小不宜大，小切口、大延伸更容易避免空洞、笼统的弊病，有利于学生接受、参与和理解。

1．活动程序设计

（1）主题班会开头的设计要给人新鲜感。

活动体验型主题班会的导入一般可以采用表演、谜语、游戏、竞赛等形式，这些形式的共同点是比较新颖，体验性、参与性比较强，往往能给人眼前一亮的感觉，能较快地吸引学生参与到班会中来。需要指出的是，开头的导入部分应短小精悍、容易操作，不宜拖泥带水、拖沓冗繁。

如在“养成良好行为习惯”的班会课上，笔者以一则“叉手”的小游戏作为班会课开头的导入：

①全体注意，按照要求操作；

②请大家自然地双手交叉握在一起，连续做10次，最后一次，保持交叉状态；

③请注意看看自己的拇指和各个手指是怎样交叉的，是左手大拇指在上还是右手大拇指在上；

④你每次手指交叉姿势一样吗？说明了什么？

通过这个活动，同学们认识到“习惯”的概念：在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式。习惯可以通过有意识地练习形成，也可以是无意识地多次重复或只经历一次就形成；习惯一经养成，若遭到破坏会产生不愉快或不安的感觉。从而引出：习惯是人的行为倾向，是稳定的、自动化的行为。它渗透到我们生活的方方面面，虽然有时候我们并没有注意到，但是它们却随时随地地影响着我们。但“习惯”是一个中性词，有好习惯，也有坏习惯。我们要努力养成好习惯，改正坏习惯。

而在以“感悟亲情”为主题的班会课上，笔者采用了问卷调查的方式激发学生兴趣：

师：同学们，今天我来做一个关于“爱有多深”的问卷调查，请同学们帮个忙，选出你们心中真实的答案。

一听这话，教室里轻微地议论开了，本来安静的学生一下活跃起来。然后教师用PPT投影显示问题：

第一题：他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

A．他一定会　B．他一定不会　C．他可能会

调查结果：选A的同学占20％　选B的同学占30％　选C的同学占50％。

第二题：她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

A．她一定会　B．她一定不会　C．她可能会

调查结果：选A的同学占36％　选B的同学占22％　选C的同学占42％

第三题：他是她的父亲，他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

A．他一定会　B．他一定不会　C．他可能会

调查结果：选A的同学占100％　选B的同学占0％　选C的同学占0％

第四题：她是他的妈妈，她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

A．她一定会　B．她一定不会　C．她可能会

调查结果：选A的同学占98％　选B的同学占2％　选C的同学占0％

几乎完全相同的题目，只是二者关系改变了一下，同学们就选出了完全不同的答案。近乎百分之百的答案让同学们认识到了父母之爱的无条件性和伟大，不仅极大地激发了学生兴趣，更深深地打动了学生。在第四题中，唯一一个选B“她一定不会”的梁毓同学的答案带给了大家困惑，只见梁毓同学郑重地说：“如果我破产了，我的妈妈一定不会像以前一样爱我，因为她一定会比以前更爱我！”他的答案赢得了同学们热烈的掌声，很多同学也开始说：“是啊，我妈妈／爸爸一定会比以前更爱我！”

教师小结并过渡：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母对儿女的爱啊！同学们，今天就让我们一起来感悟亲情，感悟来自我们身边最深沉而又最无私的爱！”由此引入班会主题。（此故事来自网络，笔者将故事设计成了体验式活动。）

不难发现，这两个体验式活动虽然参与形式不尽相同（活动体验式的参与和问卷调查式的参与），但是都短小精悍、容易操作，费时不多却都达到了相同的目标：激发学生兴趣，引发了学生的全体参与，并有效导入了班会课。

（2）主题班会过程设计要有高潮呈现。

为了更好地实现教育目标，主题班会设计程序时一般要有一到两个活动把班会推向高潮，借此激发学生更高的热情或更深刻的感悟，从而取得更好的教育效果。体验式班会课的活动高潮可以通过比较富有挑战性或具有强烈对比性的体验式活动引发。

如在以“生命的存款”为主题的关于“珍惜时间”的班会课上，为了更强烈地激发同学们对时间利用价值的思考，我们一起进行了“猜猜90秒”的活动：

第一环节：

①所有学生闭上眼睛，老师发出开始的指令，学生开始在心里默默计时；当学生感觉时间够90秒的时候站起来并睁开眼睛，记住自己所用的时间，但是不能说话，不能指示其他同学。

②当所有同学都起立后，给出结果：有些同学60秒左右就起来了，大多数同学在75秒时起来了，很少有同学坚持到85秒。

这一环节带给同学们很多感想，小A同学的想法比较有代表性：原来短短90秒的时间竟是如此漫长，第一次如此清晰地数自己心跳的频率，第一次如此清醒地感受到时间从身边一秒一秒地流逝。

第二环节：

①以小组为单位，全班分成6组，每组8人，将学过的文言诗词补充完整；

②以知识抢答的方式进行，最先举手的小组获得答题权，答对一题加10分，错一题扣10分，总分最多的小组获胜；

③活动开始时同步开始计时，到90秒的时候突然指出时间到，同学们注意力集中在小组竞争之中，根本没想到90秒过得如此之快，大家在“太快了”、“不可能”的震撼中结束游戏。

这一环节带给同学们极大的震撼，小B感慨地说：“同样是90秒，做不同的事情，感觉时间走过得速度完全不同，第一次的90秒大家什么都不做，感觉特别漫长，能感受到时间一秒一秒在流逝，特别心疼；第二次的90秒大家都处于竞争的兴奋中，感觉时间过得特别快，当然自己也感觉很充实。”小C指出：“不管我们做什么，时间总是在飞速流逝。不同的是，如果我们只是静静发呆或者说笑打闹，那么时间流逝了我们却没有任何收获；如果我们充分利用时间好好学习，时间虽然流逝了，但是我们会感觉很踏实，因为我们收获了知识。所以，我们以后要更加充分、合理地利用时间，不能让时间白白流逝。”

就这样，没有名言警句的引用，没有痛心疾首的说教，一个“猜猜90秒”的小活动以具有强烈对比的体验引发了同学们的深刻感悟，将班会课推向了高潮，让同学们感受到了时光的流逝和珍惜时间的重要性。发言学生的句句肺腑之言更在同学之间引起了广泛的共鸣，表达了同学们要珍惜大好时光努力学习的决心，很好地达到了教育目的。

再如，在以“感悟团队”为主题的班会课上，为了将班会推向高潮，我用了一个极有挑战性的体验式活动“梦想长城”（该活动改编自中央电视台《开学第一课》节目中的“梦想长城”）：

①将8张椅子围圈放（请相关同学完成场地布置）；

②每个小组选出两名代表，男生一组，女生一组，8位队友脚按顺时针方向围圈坐在凳子上，将自己的头（提醒：不是肩膀，因为仅仅用头和腿的力量挑战更大）靠在后面一个队友的腿上，同时用自己的腿支撑起前一位队友的头；

③8名工作人员按指示撤走凳子，看看每组能坚持多久；

④提醒：撑不住的时候要先把手放在地上，然后才放下身子，以免摔倒。

各小组经过激烈讨论，终于选出了队友。

首先，男生8名代表按照要求围成了一圈。在撤去椅子前，我逐个采访，问他们自己觉得能坚持多久。8个男生代表给出的最长时间是35秒。随后，在确保各位同学都准备好的情况下，工作人员撤掉椅子，全体同学一起为他们数数：1、2、3、4……

虽然8名男生的腿和头都在打战，但是他们仍旧紧握双手、闭着眼睛坚持着，直到坚持到50秒才放弃。

然后，女生8名代表按照要求围成了一圈。在撤去椅子前，我逐个采访，问她们自己觉得能坚持多久。8个女生代表给出的最长时间是36秒。随后，在确保各位同学都准备好的情况下，工作人员撤掉椅子，全体同学一起为她们数数：1、2、3、4……

虽然8名女生的腿和头都在打战，但是她们也紧握双手坚持着，直到坚持到60秒才倒下。

两队的坚持不仅让他们赢得了挑战，更赢得了同学们热烈的掌声和感叹声。

活动结束后，同学们分享感受：

采访1：采访参加挑战的队员，刚才你在参加比赛的时候，请问你的注意力是放在腿上还是头上？

生1：我的注意力主要在腿上，因为我一定要撑住我前面的人不能让他掉下去。

延续采访：那你不怕自己的头会掉下来吗？

生1：不怕，因为我相信我后面的队友不会把我摔下来的。我们每个人都必须信任队友，这样才能挑战成功。

师：是啊，在团队中，当我们朝着同一个目标努力的时候，除了咬定目标不放松外，很重要的一点是我们一定要彼此支持、互相信任，这样我们才能实现目标。

采访2：采访参加挑战的队友，刚才参加比赛的时候，我看到到后来你紧闭双眼、紧握双手，我感到你坚持得很辛苦，当时你在想什么？为什么那么辛苦还要坚持？

生1：当时我在想，一定要坚持、坚持，整个团队的挑战不能因为我一个人的放弃而失败。

延续采访：为什么你认为整个团队的挑战会因为你一个人的放弃而失败？

生1：当然了，团队是由我们每一个人共同组成的，我们任何一个人出现问题都会给团队带来不可想象的后果，所以，我们每一个人都要坚持。

小结：同学们，他们真是为我们上了很好地一课，他们用实际行动告诉我们：团队是靠每一个人撑起来的，作为团队的一员，我们要互相信任，而且我们中的每一个人都要积极发挥自己的力量，这样才能建设一个优秀的团队！

就这样，一个非常具有挑战性的、扣人心弦的“梦想长城”活动将整个班会推向了高潮，吸引了学生全身心的参与并获得深刻的感悟，很好地实现了教育目的。

（3）主题班会结尾要自然并具有延伸意义。

主题班会结尾要与主题各个环节形成一体，首尾相互呼应，切忌虎头蛇尾、草草收场、让人遗憾。同时，作为班会的结尾，一般应对整节班会的主题进行提升，使班会具有延伸意义。

如，在“善小当为，恶小莫为”的班会课上，班主任陈达标老师在结尾时给出了一些很实用又很有指导意义的建议：

①加强学习，不断增强鉴别善恶的能力。

一个人鉴别善恶的能力，是随着年龄的增长、知识的增加和社会阅历的丰富而不断提高的。青少年正处在善恶观逐步形成的重要时期，只有加强学习，才能增强鉴别善恶的能力。

②善小当为，在一点一滴中践行正确的善恶观、价值观。

一个人的素质不仅体现在语言上，更体现在一点一滴的行动中。好事虽小，当从一点一滴做起，因为正是在这一点一滴中践行着正确的价值观和社会主义荣辱观。恶事虽小，一件也不要去做，因为再小的恶也是对自身、对他人、对社会文明的极大破坏。

③要严于解剖自己，努力提高个人道德修养。

鲁迅先生说过：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”凡是道德修养高深的人，都是勇于自我批评，严于解剖自己的人。只有勇敢地自我剖析、自我否定的人，才能实现自我超越，提高个人道德修养。

④善小当为，温暖身心，滋润心灵。

同学们，我们活着不仅需要身体的饱暖，更需要精神的温暖。是啊，我们在寻求一种温暖，但温暖来自谁呢？“己所不欲，勿施于人”，同样，“己所欲，施于人”，这温暖来自你，来自我，来自他，来自我们每一个人。只要我们努力给予身边的人更多的关怀，相信我们的明天会更好！就让我们一起，努力为善，一起创造一个温暖身心、滋润心灵的美好世界吧！

再如，在“君子厚德，容载万物”的班会课上，班主任周玲老师给出了这样的总结：

同学们，在这节主题班会活动中，大家“欣赏了”我们国人在国外的部分“精彩”嘴脸，学习了我国一些有着高尚社会公德的范例，列举了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也欣赏了一些值得我们学习的好人好事……

在公德方面，我们班做得很好。比如：我们班的自习课纪律很好，每位同学都在认真学习；教室卫生整洁，经常有同学主动清洁、倒垃圾；我们班的师生关系、同学关系比较和谐，大家都合作愉快等等。这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手。公德本身并不是空泛的，而是具体的，具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个国家公民的道德水平。要做一个文明学生，遵守学校的规章制度，从我做起，从身边小事做起。养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境的好公民，让我们的社会更加和谐、更加美丽。

将道德修养与身边的小事结合在一起，将个人行为与国民素质结合在一起，是对整节课的延伸，更是对整节主题班会的提升。

（4）班会结束后的教育延续要有反思性、指导性、可操作性。

一次成功的班会课会带给学生一些比较深刻的感悟和正确的认识，甚至能使学生斗志昂扬、热情高涨。但是，班主任必须清醒地认识到，激情是不可靠的，甚至在辨析中达到的比较深刻的理性认知也是不可靠的，因为“生长中的个体具有相当强的原始享乐本能和自我中心本能”。作为班主任我们既要重视班会的效果，又不能迷信班会的效果。为了确保德育效果的长效性，我们应该在班会结束后以一些后续的德育行为继续引导学生的激情和理性。如针对主题为“生命的存款”的学习促进型班会，可以组织学生进行“每日惜时宣言”、“今日规划”、“一日盘点”等延续性活动；针对“创造更有尊严的生活——宿舍建设”的团队建设型主题班会，可以组织学生进行“学习型、研究型宿舍建设”的目标策划、自我监控与调节、自我评价与补救的活动；针对“创造更有尊严的生活——班级文化建设”的班级建设型主题班会，可以组织学生成立“班级幸福工程”、“班级十大人物评选”、“草根金句”等延续性活动。用一系列延伸性活动引导学生将认知转化为行动，做到德育教育的知行合一。

由此可见，不管什么形式的班会课都只是一种教育手段，班会课最终要落脚于学生的价值澄清和精神生命质量的提升，落脚于德育目标的达成。

选题确定后，班主任应和班委或全班同学共同制订班级活动计划，这样做，一是保证班会活动的顺利进行，二是为班会活动的开展积累宝贵的经验，三是在师生共同参与的过程中培养对班级的责任感和归属感。

活动计划一般主要包括：活动目标、活动地点、活动时间、活动对象、活动的内容与形式、活动准备与具体分工、活动实施过程、活动注意事项、活动总结与反思。

1．活动目标

班主任在组织班级活动时，应先明确活动的具体目标，明确的目标是制订活动计划和评价标准的依据。

2．活动时间、地点、对象

时间、地点、对象是班级活动开展的基本构成要素。一般主题班会活动是以班级为单位，地点在教室、操场、心理活动室等，对象为学生。

3．活动的内容与形式

班主任无论组织什么主题的班会活动，都应该根据内容选择那些最能达到活动目标的活动形式，以收到更好的教育效果。选择活动形式的主要依据有三点：一是活动内容更便于以何种形式呈现；二是本班学生的年龄特点和班情；三是班主任自身的特长和优势。

4．活动准备与具体分工

为确保活动的顺利进行，对活动所需的场地、器材及工具设备必须做到周密思考、提前准备。班会活动中的人员分工，一般情况下主要由班委负责，班主任协调，具体可根据班情确定。

5．活动实施过程与注意事项

在活动过程中的每一步实施中，都要有目的、规划并预测可能出现的问题及准备相应的解决方法，对学生指明注意事项以引起学生注意。特别是具有竞争性和风险性的活动，更应提前做好一切应急准备，确保活动的安全进行。

6．活动总结与反思

反思是很好的发展方式，主题班会活动开展之后，对活动的反思、总结是我们应该完成的一项基本程序。通过反思，可以使活动的教育效果得以加强，从而使以后的活动得以优化，活动的拓展也可以使教育得以延续和深化。⁽²⁾

将每一次主题班会活动有序地组织起来，就形成了班级建设的系列班会，而班级文化就是在这一系列的班级活动中逐渐形成和发展起来的，并逐渐形成自己特有的风格。因此，每一次主题班会既是一个独立的活动单位，同时又是班级系列班会中的一个点，支撑着班级文化的形成与发展。这就要求我们在组织班级活动时要有规划、有系统，要有明晰的活动思路，而不能盲目进行。这就要求我们在设计班会课时做到系统性和整体性。

系统性，是指在班级建设的整体部署中开展班级活动，包括两方面的含义：其一，从横向看，每一次的班级活动与班级建设的整体状态协调；其二，从纵向看，每一次的班级活动之间具有前后相继的内在联系。⁽³⁾

整体性，是指每一次活动的选择与准备，活动的组织与参与，活动的感悟分享与价值澄清，活动的选择确定与内化升华共同构成一个相对完整而独立的系统。

关于整体性和系统性的思考：

整体性：是指在班级建设的整体部署中开展班级活动，包括两方面的含义：①从班级建设的整体来看，每一次的班级活动与班级建设的整体状态协调；②从每个班级活动个体来看，每一次活动的选择与准备，活动的组织与参与，活动的感悟分享与价值澄清，活动的选择确认与内化升华共同构成一个相对完整而独立的活动。

系统性：是指每一次的班级活动之间具有前后相继的内在联系，构成一个班级文化建设的系列思路。

班级活动的整体性和系统性，实质上是以更加长远的目光来把握整个班级发展的大趋势，并认真分析各个阶段需要完成的不同任务，在此基础上根据班级和学生发展的不同阶段的不同需求来设置班级活动，从而实现活动的系统、有序，减少活动的随意性、盲目性。

比如高一年级的时候，在班级组建之初，作为班主任的重要任务之一是加强常规教育，其次是班级文化的初步建设；高二时班主任就应该侧重于学生的学法指导和系列班级文化建设，在高一班级文化初步建设的基础上，我提出了“创造更有尊严的生活”的总目标，在此总目标下，引导学生主动学习、规范自我、自觉参与创建班级文化；高三班主任则应该侧重于引导学生主动构建知识框架，学会对知识的融会贯通，同时班主任应加强对学生的心理辅导和思想激励。所以说，各个阶段基本特征、面临的基本任务不同，需求也各不同，需要开展的班级活动也就不同。班主任需要根据不同阶段的需要，设计系列活动，实现活动的整体性和系统性。

根据主题班会不同的主题和作用，我们拟将活动体验型主题班会内容进行整体系列设计，并分成五种类型分别陈述：价值引领类、思想激励类、社会适应类、团队合作类、学习促进类。其中价值引领类重在以更高层次的精神境界引导学生，提升学生的精神生命质量；思想激励类重在对学生的思想激励，引导学生打破设限、超越自我；社会适应类重在引导学生正确地认识自己、认识他人，学会人际交往和沟通的一些基本技巧，促进学生更好地适应和融入社会；团队合作类重在引导学生学会团队合作，在团队合作中互相支撑、共同进步；学习促进类重在对学生学习心理、学习效率、学习方法等学习品质的培养。