活动体验型主题班会设计过程

班级，作为教育性社会活动场所，置身其中的教师和学生都是独立的生命个体，都是具有主动性、发展能动性的独特的生命个体。班级中的学生尚未成熟，更未定型，他们的身上存在着各种发展的可能性，充满了不确定性和不稳定性，因此需要教育者不断地用生命去唤醒和引导。因此，教育者实施教育影响的前提是直面学生的生命，发现学生生命中的发展需求和发展可能，从而确定发展主题。

同样，活动体验型主题班会的第一个环节也是分析学生生命成长中存在的问题，确定当前需要解决的主要问题，并根据这一问题选择发展主题。例如，针对高一学生上课发言不积极、上课迟到、晚睡聊天、玩手机等一系列不良习惯，可以开展“好习惯，好人生”的主题班会；针对高二学生不太热心班务、不太关心班级发展的精神状态，可以开展“班级荣辱，我的责任”的主题班会；针对高三学生学习方法不当、考试成绩不佳的现实状态，可以开展“他山之石——学习方法研讨”、“反省、改进、超越”等主题班会。

选定主题后，为了更好地实现教育目标，班主任需要思考的第二个问题是以什么思路来构建整节班会课。虽然不同类型的主题班会可以采用不同的构建思路，但总体而言，一节班会课可以由“提出问题（现象呈现）——分析问题（分析原因、影响）——解决问题（认知提升、方法介绍）——内化行动（知行合一）”四个环节构成一节相对比较完整的班会课。仍旧以“好习惯，好人生”的主题班会为例：在提出问题环节，可以以图片、录像、小品、活动等形式呈现同学们生活中的不良习惯；在分析问题环节，可以分析这些不良习惯的形成原因和不良影响；在解决问题环节，可以提供一些改变不良习惯的具体方法，如“不良习惯纠正卡”等；最后，在内化行动方面，以“每日三省吾身”、“每周不良习惯大盘点”、“好习惯之星”等活动引导学生养成良好的行为习惯。

想要达成的教育目标不同，所需要开展的活动也就不同。因此，班主任要根据不同时期、不同班情的需要，选择利于达成该教育目标的活动，并进行活动前的准备。如：班集体刚刚组建时，为了帮助同学们快速认识新同学，可以选择“抛球交友”、“串串相连”等游戏；为了培养同学们的团队精神，可以选择“吸豆竞走”、“梦想长城”等活动；为了培养同学们的感恩意识，可以选择“甜心运动”、“‘爱有多深’问卷调查”等活动（详细活动见本书的“活动素材库”章节）。

在此，需要指出的是，除了根据教育目标选择活动外，活动的选择还需要考虑以下几个因素：

第一，选择活动要针对学生的年龄特点。比如对于小学低年级的同学而言，“老鹰捉小鸡”是个很好的活动，但是这个活动如果放到高中，就会显得索然无味。而对于小学生适用的“猜猜30秒”到高中则应该变形为“猜猜90秒”才更有针对性。

第二，选择活动要针对学生的身心特点。中学生大多积极向上，争强好胜，因此可以多设计一些带有竞赛性的活动，比如“词语接龙”、“谜语竞猜”等比赛性较强的活动；艺术生喜欢表现自己，渴望更多展示自己的舞台，可以设计“超级模仿秀”等展示性更强的活动。

第三，选择活动要坚持创新适用原则。现有的体验式活动虽然不少，但是真正适用于学校教育的并不多，这就要求我们学会创造性地使用体验式活动。如“猜猜30秒”是源于日本小学生的一个小游戏，当时的情况是考虑到小学生自我控制能力差，随便闯红绿灯会造成危险，为了让学生学会等待，才创造了猜猜30秒的小游戏。由于我面对的是高中生，在使用时我把它改造成了“猜猜90秒”的游戏。第一个环节是让同学们闭上眼睛猜测90秒的长度，当他们感觉90秒到了的时候起立，这个游戏很多同学在65秒的时候就起来了，不容易等到90秒，他们感觉90秒的时间很漫长；第二个环节是让同学们把自己刚才的感受用完整的句子写下来，看谁写得又完整又流畅字数又多，在他们奋笔疾书的时候，教师提醒90秒时间到请大家停笔，很多同学只把自己的意思写了一点点，意犹未尽，这时候他们的感觉是90秒很短。两种完全不同的感受对学生造成了很大的冲击，这个时候谈感受，得出结论：虽然时间长短是一样的，但是做不同的事情你会感觉时间流逝的速度是不同的，时间是长还是短，取决于你做什么。一个小学生的游戏经过改造，变成了一个容易操作又发人深省的促人珍惜时间、合理利用时间的精彩游戏。可见，创新游戏的有效利用，能够帮助我们更好地实现教育目标，创造出更多的教育精彩和教育智慧。

不同的活动需要不同的准备，如“梦想长城”活动需要的是比较宽阔的场地和几张小凳子，同时需要提前选择工作人员并对其进行简单培训；“黄金搬运工”需要准备“黄金”（即黄豆）和吸管；“千纸鹤”活动则需要一张张方形的便笺纸。为了确保活动的顺利进行，对活动开展所需要的场地、器材及道具进行提前准备是非常必要的。

活动的每一个实施步骤都应该有目的、规划与预测，预测可能出现的问题及准备相应的解决方法，并指明注意事项，以提醒自己和学生注意，特别是具有挑战性的或者有风险性的活动，应该做好一切应急准备，确保活动的安全开展。