线上教学主题班会的主题

三、百花齐放——开展丰富多彩的活动

活动是班集体建设的桥梁，班集体随着活动产生，在活动的开展中而形成。

1.班级活动对班集体建设的作用

班级活动是班集体建设的重要途径，是学生思想品德获得充分、全面发展的必须。班集体的健全、学生的全面发展都是通过一系列的活动来实现的。没有活动，便没有主客体的相互作用，也就没有个体思想品德的发展，也就无法形成集体强大的凝聚力。

①班级活动能满足青少年学生的心理需要。青少年学生处于身心迅速发展的时期，自我意识正在不断发展，他们精力充沛、活泼好动、思维敏锐、求知欲强，期望自己的聪明才智得到最大限度发挥。内容丰富、形式多样的班级活动能满足他们的心理需求。比如，爱好文娱的同学可以在联欢会上纵情歌舞，擅长画画的同学可以在场景布置时大显身手，喜欢辩论的同学可以在各种演讲活动中磨炼口才，特别是一些校外实践活动，更能开拓学生的视野，把学生引向更广阔的世界。

②班级活动能使班级的个体力量凝聚成强大的合力。丰富多彩的班级活动，不仅能为学生提供一个施展才华的好机会，而且能为学生开辟一个与他人进行思想对话、感情交流、建立友谊的好平台，学生们在活动中彼此了解，互相帮助，不仅能提高人际交往的能力，而且能在不知不觉中愉快地接受教育。同时，班级活动是以集体主义为价值取向的，人际关系的建立和调整，都与集体主义有着密切的联系，这对学生有着积极的导向作用，使学生在集体主义思想的引导下，凝聚成一个有机的整体。

③班级活动可以协调各方面的教育影响，形成教育合力。班级活动是实现班级目标的主要途径，也是统一、协调各方面教育要求与影响的主要方式。上级教育行政部门和学校的教育要求，最终要落实到班级这个载体上，使之统一并转化为形象化的班级活动；家庭、社区等方面环境的影响，多渠道地作用于班级，班级也需要通过活动来协调其影响，见诸学生身心的发展。班级活动的这种统一、协调、达成作用，正是班级的主要功能之一，失去活动的这一作用，也就失去了班集体建设的意义。

实践探索5-3　　　　　　　班训，爱你没商量⁽¹¹⁾

《诗经》有云:“古训是式，威仪是力。”训，有教导、训诫的意思。对于一个班级而言，一条合适的班训就如指挥棒指引着学生努力进取，如春雨无声地滋养着学生的道德心灵，使班集体成为学生成长的家园。

一、班训切勿“搬”训

以前的班训都是由我这个班主任一手炮制的。我本想以“一张旧船票”去登上所有学生的“客船”，结果，班训高挂在墙上，学生不买我的账，用心良苦泡了汤。什么样的班训才能对学生起到真正的指导、鞭策和激励作用呢?我作了如下尝试:

2001年，我接了一个初一新班，这次我没有像以前那样吃力不讨好地自己炮制班训，而是在班级开展了一个征集班训的活动。最后我共收集了近40条同学们创作的班训，不过绝大多数是常见的格言，唯独王晓岚同学的很特别“:二班二班，非同一般，生龙活虎，勇夺桂冠。”他还对这个班训做了解释:“老师，我做了一番调查，我发现我们班绝大多数同学是1988年出生的，这一年是农历戊辰年，属龙，而龙又是……”

龙是中华民族的象征，如果我们的班训与“龙”有关，当我们想起班训，就会想到龙的力量，龙的精神，有了这种力量和精神的鞭策、激励，我想我们每个同学都会热血沸腾，浑身充满战斗的活力。王晓岚发言刚结束，全班就响起雷鸣般的掌声。

二、班训有待升华

班训是有了，但如何让班训时时发挥作用，处处成为动力?我又学魏书生老师做了如下尝试:

1.把班训作为口号喊出来

每周星期一早自修结束，全班同学站起来高呼“二班二班，非同一般，生龙活虎，勇夺桂冠”。要求喊三至五遍，声音一遍要比一遍大，这样就有一种群体效应，大家互相鼓励，互相感染。在震耳欲聋的声浪中，怯懦、紧张、拖拉、懒散、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪，尽管这些情绪过了一段时间还可能回来，但经常这样驱赶，不良的情绪就越来越少。有时候，自习课比较累了，或是要参加紧张的集体活动，或是取得理想的成绩，或是受到什么挫折或打击，我们就把班训喊几遍，有的学生管这叫“用气势压倒别人”，也有的说“这是精神加油站”，还有人说“这是动力催化剂”“治伤、止痛良药”。

2.把班训制成胸卡戴在胸前

与班训诞生一样，我先向同学们征集班训卡设计稿，然后由同学们投票定稿。经过紧张的角逐，林萱萱同学设计的“腾龙”赢得了大部分同学的认可，最后由我去联系工厂制成胸卡。每位同学都把这枚班训卡戴在胸前，时时不忘自己是初一（2）班的一员，处处提醒自己要为班级争光。校园的每一个角落都活跃着胸前佩戴腾龙卡同学的身影，每一位同学都积极进取，生怕自己的不慎行为玷污了班级的荣誉。由于同学们表现极为优秀，后来学校干脆称呼我们初一（2）班为“腾龙班”。

3.把班训写成班歌唱出来

要求初一学生写歌，确实有点难，怎么办?于是我专门用了一节课来集体创作。最后经过音乐老师的修改、谱曲，班歌终于诞生了“:蓝蓝的大海边，有一个美丽的家园，她是我们健康成长的摇篮。朝阳露出了笑脸，小鸟飞回了林间，我们又开始了快乐的一天。海风送来新香，鲜花迎风招展，我们在腾龙的激励下奋勇向前，奋勇向前。教室里书声琅琅，操场上如雨挥汗，我们都有一个共同的心愿:在这里，在这里，把希望之火点燃，点燃！”班歌诞生了，我们要求一周至少唱两次，目的很明显，希望通过唱歌来鼓舞班级同学士气，舒缓同学们的情绪，提升他们的精神，陶冶高尚的审美情操，激励他们扬鞭奋蹄，勇往直前。

腾龙卡戴在胸前，一路班歌嘹亮，我们这个班的班风、学风一直非常好，三年里曾多次受到学校的表彰。我想这些成绩的取得与我们的班训、班卡、班歌有很重要的关系。

2.班级活动的组织技能

班级活动可依据不同标准分为多种类型。从活动的经常性来看，可分为常规性活动与非常规性活动。常规性活动是学校或班级定期组织的活动，目的在于使学生养成良好的生活、学习、工作习惯，如晨操、打扫卫生、升旗仪式等等。非常规性活动是根据一定班级的状况设置的不定期活动，如志愿者活动、郊游、参观爱国主义教育基地等。从活动的对象来看，可分为个体活动和群体活动。个体活动是组织学生独立地完成某项任务而设计的活动，例如演讲、书法比赛等，旨在提高个人的独立活动能力。群体活动是班级活动的主要方面，例如，组织宣传活动“，红领巾一条街”活动等，旨在促进集体的改善和发展。从活动的综合性来看，可分为单一的活动和综合的活动。单一的活动是就某一项任务、内容设计的，达到的目的也是与内容、任务相关联的。例如，培养群体凝聚力，可以设计分组过“独木桥”的活动。综合的活动是通过一项活动达到多种目标。例如，越野活动，既是体力智力的比赛，也是群体协同性的考验。从活动的性质来看，可分为自助性活动与社会性活动。自助性活动主要是自理、自助类的活动，例如，缝补衣服、整理书架等。社会性活动是指以社会为对象或以他人为对象的活动，例如慰问孤寡老人，帮助困难同学、修理教室门窗等。从活动是否营利来看，可分为营利性活动与义务性活动。营利性活动是指勤工俭学活动，是有偿的活动。例如，当送报员、清洁工、家教等，这类活动一方面是参加劳动，接受社会教育，一方面获得一定报酬以资助学习。义务性活动是无偿活动，例如，到敬老院服务，参加世博志愿者活动等，通过这类活动，获得参与社会活动的体验。⁽¹²⁾从活动的组织形式来看，可分为课堂内的活动和课堂外的活动。课堂内的活动主要包括班会、团队活动等。其中班会的基本形式有两种:一是班级例会，二是主题班会。课堂外的活动，主要包括科技活动、文体活动、社会实践活动等。

如何组织班级活动?本章主要阐述与班集体建设紧密相关的两项活动:主题班会和社会实践活动。

（1）主题班会

主题班会是向学生进行教育的专门班会，是指围绕一个教育主题，在班主任的指导下，由学生自己组织、自己策划、自己主持、全班同学一起参与的活动。它具有内容突出、针对性强、形式多样、生动形象、感染力强的特点。

第一，主题班会的常用形式。主题班会的常用形式有以下几种:

①游戏式主题班会。游戏式主题班会方法简单、便利，它对于自然地形成学生的是非观，促进学生道德判断能力的发展非常有利。

知识小窗5-1　　　　　　 “站位”的游戏

有一位美国心理学家设计了一种叫做“站位”的游戏。具体做法是，先用粉笔在地上划五条线，然后在每条线上标上（1）完全正确（；2）大致正确；（3）吃不准；（4）大致错误；（5）完全错误。这时开始给学生讲一段故事“:有一个贩卖药材的小贩去看他的朋友。他对朋友说，你愿意合作吗?那朋友说，不合作，并叫来警察把这个小贩逮走了。”听到“开始”的命令，学生立即根据各自的看法，站在任意的一条线上，以表明对当事人行为的看法。

知识小窗5-2　　　　　　 “信任的圈子”的游戏

在纽约曼哈顿区的一所中学，他们设计了一个叫“信任的圈子”的游戏。用白粉笔在操场上划一个圈子，圈子上站满了一圈人，圈子中心的学生则紧闭双目。活动开始后，圈子中心的学生从一边向另一边摇摆自己身子，同时相信其他人不会让自己摔倒，自己也努力不让别人摔倒。以此来培养学生相互信赖和相互帮助的团体观念。

②问题式主题班会。问题式主题班会通常向学生提供几则虚构的小故事，用问答的方式对故事中某个人的行为进行分析讨论，以此来发展学生的是非判断能力。

知识小窗5-3　　　　　　请说明你的观点

假如有人用肩膀撞了你一下，你准备怎么办?有的回答:“打还他。这样做是对的，因为这样可以使对方知道，打人是痛的，以后就可以不再打人了。”有的回答:“打还他还是错误的，因为报复是无休止的蠢事。”你的观点呢?请说明你的观点，并阐述理由。

③实践性主题班会。教育从根本上说是一种知、行并重，贵在实践的行为。实践性主题班会应该是将教育的理念落实到行为上，即不是仅仅把教育管理的理论停留在口头上，而是要引导学生体现在实践中，贯穿在行动上。这可以结合学生的学习、生活来设计班级实践活动。例如，班级里出现了学生抄袭作业的现象，为了让大家认识到这种行为的错误性，班主任可以和班干部商量以后，组织“拿来的是自己的吗?”的主题班会。通过这一活动，对班级的不良学风进行整治，帮助学生廓清是非，提高认识，纠正偏差行为。又如，班级里也总免不了有同学做错事:逃避值日生工作，辱骂任课老师，欺侮弱小同学等。班主任不必独自裁决这类事情，可以把它们当作最好的道德教育实例，采用主题班会的形式，让大家讨论分析。

第二，班会主题的确定。主题班会的主题是教育活动的核心，好比一首乐曲的基调，它起着“定音”的作用。

①主题的设计可以根据教育计划的实施进行。每个班级，按照其年级与学生年龄的不同、教育目的和教育内容的不同，班主任在制定班集体建设计划时，总有一部分带有规律性的教育内容。例如，初一年级，对学生进行新集体形成的教育，要求每个学生积极参加班级活动，并对新集体作出贡献。这时候的班会主题可设计成《你认识我吗——自我介绍》《、我在班级里找岗位》。初二年级正值学生迈入青春期，学习任务日益加重，班主任也要相应设计青春期的身心指导和学习方法的指导活动，其班会的主题可设计成《迈好青春第一步》《、当我14岁的时候》等。到了初三年级，每个学生又面临一次人生旅途的转折，班主任也要设计毕业及升学指导的教育活动。这时候的班会主题可设计成《成功——就在我脚下》、《职业学校在召唤》等。

②主题的设计可配合节日活动的开展。一年365天，标在日历上的重大节日就不下10个。从最受我国民族重视的传统节日春节算起，依次就有元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。此外，还有包含丰富的教育意义的节日。如，植树节、国际劳动节、五四青年节、国际儿童节、中国共产党生日、建军节、教师节、国庆节等。用主题班会的形式组织学生欢度这些良辰佳节，既丰富学生的课余生活，又渗透教育内容，会给学生留下青少年时代的美好记忆。例如，某中学初二（3）班，组织了一次“粽叶飘香迎端午”的活动。整个活动安排先从端午佳节的习俗切入，让学生挖掘端午节的起源故事，认识端午节是诗人节，诗人写了很多赞颂端午的诗歌，并了解爱国诗人屈原的爱国情怀。在此基础上，让学生自己动手组织端午活动。在活动中，学生们通过品尝粽子、挂香包、挂艾草、菖蒲、榕枝、吃五黄、划龙舟等，感受了传统节日的文化魅力。这样的活动不但使学生学到了端午节相关的文化习俗，而且激发了学生参与集体活动的热情，培养了学生集体主义的精神。

③主题的设计还可以针对班集体的特点。任何一个班集体，在它形成以及发展过程中，都可能会产生这样那样的问题。比如，原先非常友好的一对同桌，为了一点琐事，反目成仇。在这种情况下，举行了一个《友谊——集体的动力》主题班会就很有必要。

综上所述，班会的主题设计，必须做到以下几点:主题必须有助于班集体的建设和发展；必须有助于学生良好品质的培养；必须围绕班级工作，在一个阶段内体现其重点或中心任务；必须能成为班集体在一个阶段内的行动口号；表现主题的语句必须是简洁、明确、生动、形象、富有号召力的。

第三，主题班会的准备。主题班会从主题的设计、确定，到班会的召开，其间有一个准备的过程。这个过程长短不一，有不少主题班会参与面很狭窄，参与准备工作的仅仅是班主任、班干部以及几个有“任务”的同学。等到班会正式召开，登台亮相的也只是这几个展示歌喉、舞姿、演讲口才的人，绝大多数同学则成了“看客”，这有悖于主题班会的目的。主题班会的教育效果实际上是在过程中产生并形成的，筹备过程的本身就渗透了集体主义，包含着培养人的任务，因此，班会的准备阶段必须发动全体学生参与。

具体地说，从学生的角度看，班会的作用一是教会学生如何学习（广义），二是为学生提供运用各种能力的机会。所以，班会的准备过程应强调主题的综合性，即不但要注意知识性、人文性，而且要帮助学生掌握正确地认识事物的方法和发展相关的能力。从社会的角度看，班会准备过程的组织工作，要把学生的个人目标与国家，乃至世界所关心的问题结合起来。班会的主题设计，要强调与社会的合作。例如，针对当前环境污染的现状，组织“环保意识在我心中”的主题班会，帮助学生增强环保意识，树立环保责任感。从文化的角度看，班会的目的是帮助学生从本质上掌握思考问题的方法，从而能自觉、自主地学习人类文化遗产中的精华。例如，组织“参观世博园”为主题班会，让学生边参观、边思考、边讨论，从而激发学生奋发学习，为美好的人类社会作贡献的远大志向。

第四，主题班会的评价。评价主题班会是一项复杂的工作，需要认真处理好两个问题。一是处理好近期效应与远期效应的关系。青少年学生的身心发展有一定程序的，既有阶段性，又有连续性。青少年学生良好的思想品德和行为习惯的形成不是一蹴而就的，是一个长期的积累过程，不是靠一两次教育活动所能完成的。每一次成功的主题班会都会产生教育的效应，但这一两次的活动效应对学生身心的发展变化来说是局部的、微量的，比如，学习自觉性提高了，不讲卫生的习惯改变了。只有积少成多，达到一定的数量以后才能引起质的变化。所以，主题班会的设计不能仅仅满足近期效应，还要考虑远期效应，把现实与理想统一起来。为此，班主任需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展作出准确的判断，将主题班会的水平定位在学生正在形成、刚刚在成熟、刚刚在发展的区域内，这样才能具有教育的价值。每次主题班会的内容之间最好有连续性，可把每个学期作为一个阶段，每个阶段的内容有铺垫、有高潮、有发展。二是处理好模糊与精确的关系。主题班会是学校德育工作的一个子系统，既从属于社会学系统，又从属于心理学系统，受两个规律的双重制约。所以，评价主题班会不能采用像数学、物理学、计算机科学那样的精确评价模式，也不能采用像哲学、文学、伦理学那样的模糊评价模式，它需要模糊与精确相结合。恩格斯当年曾经预见，未来任何一门科学的发展都必然要介入数学。主题班会也是如此，它既要借助于传统的统计数学进行测试，又要采取综合总体模糊识别方法。能定量的采用定量的方法，不能定量的则采用定性的方法，做到定量和定性的有机结合。⁽¹³⁾

（2）社会实践活动

社会实践活动是指班级学生在班主任指导下走出校园、进入实际的社会情境，直接参与并亲自经历各种社会生活和社会活动领域而开展的各种力所能及的活动。开展广泛的课外社会实践活动，可让学生接触工人、农民、知识分子以及其他各阶层的社会成员，让学生进入生活的角色，正确了解自己和他人，有利于促进学生个性的社会化。社会实践活动是对学生进行素质教育的重要组成部分，它对提高学生的实际能力，对建立健全的班集体有着十分重要的意义。

实践探索5-4 　　　　　　环保调查记

某中学处在偏僻的郊区，由于当地人缺乏环保意识，该地区的环境遭到了污染。初三（3）班的学生一起提出建议，开展一次“爱我家乡、从我做起”的调查活动。该活动由学生自愿报名参加，主要通过环境调查、访问村民、撰写报告等环节进行。在班主任的指导下，该班学生在收集相关材料、观察周围环境的基础上，拟定了一份环保调查计划，确定了具体的调查内容，如水质情况、垃圾及粪便的处理情况、空气质量等。然后分成小组进行调查，每个小组各自负责其中的一个方面。在调查过程中，学生们采用问卷和访谈的形式对村民进行了调查，调查他们的环保意识，调查村子周边的环境。在此基础上，把各小组的调查内容综合起来，进行归纳分析，归纳出当地环境的现状与村民对环保认识的误区，并提出了一些改进的措施:加强宣传环保知识，合理使用农药，集中管理粪便，分类管理垃圾等。最后写成调查报告，交有关部门参考。该班级学生把这次活动得到的启示运用到了班级环境的建设中，重视教室的通风和整洁，对教室的垃圾实行分类管理，定期对废弃物进行处理和再次利用，班级学生的环保意识得到了大大的加强。