建立有效型备课组,促进教师专业发展

吴　霁

教师专业发展,是指教师在教育思想的形成与发展、教育理论水平的提高、教育方法的完善、教育技能的提升等诸多能力方面的协调性发展。教师的发展影响着学生、学校,甚至是社会的发展。随着课程改革的深入,对教师专业化提出了越来越高的要求。而备好课是上好课的先决条件,上好课是衡量教师专业发展的核心标准。教师能否上好课关键在于是否课前做好充分准备,即是否进行了深入细致、符合实际操作、设定预期效果的备课过程。

传统上单独备课的方式已经跟不上时代发展的要求,新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式,这不仅适用于学生,也同样适用于教师。建立有效型备课组,集体备课,集中各位教师的教学智慧,取长补短,为促进教师专业发展打开了便捷之门。集体备课既可以增进教师之间的相互了解,以使得整个备课组形成一种合作、交流、探究的学术氛围;又可以充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期;同时也会促使老教师更加谦虚谨慎、严谨治学,更快接受新事物,促进教学质量的整体提高。

一、何谓“有效型备课组”

有效型备课组是备课的一种组织形式,是一种能够帮助教师有效地进行学习,充分发挥群体智慧开展集体备课,集中研究课程标准、课程内容、教材、教参,分析学情,制订学科教学计划,拟订备课提纲,反馈教学实践信息等,不断体现个体价值,最大限度地提高整体教学质量的教研备课组织。

二、如何建设“有效型备课组”

(一)学校引领备课组建设

1.学校要制定备课组制度

制度规定备课组集体备课的具体时间、地点及其他基本要求,使备课组集体备课能规范有序地进行。

2.学校要对备课组的工作加强管理

每次集体备课,由学校派工作人员严格考勤,对无故缺席的教师要进行适当的批评和处罚。每次集体备课后,备课组都要向学校相关部门上交集体备课的详细纸质材料。如果没有严格的督促,学校制定再完善的集体备课制度也是一纸空文,集体备课必然会流于形式,集体备课的质量就无从保障。

3.学校应为备课组的集体备课准备充足的资料

订一些学科杂志、期刊、报纸,便于了解学科新理念和新教研成果,并及时有选择地运用到集体备课和教学中。订课标,使集体备课和教师的教学目标有纲有目。订一些优秀教案,使集体备课能汲取其他学校老师备课的优秀成果。

4.学校要对备课组的集体备课加强经费投入

为调动教师参加备课组教研活动的积极性,学校应该给参加集体备课的老师,计算一定课时,给予一定报酬。学校应该制订详细的优秀备课组评比细则,学期末的时候,根据各个备课组开展的活动和所获得的成绩,评比优秀备课组和优秀备课组长,给予适当奖励,应该对备课组投入一定的经费,备课组能购买一些备课资料,能适当搞点活动,融洽备课组内教师之间的关系,有利于工作的开展。

5.充分发挥高级教师、名教师和骨干教师的传帮带作用

一方面,新调入学校的教师以及教龄三年以下的教师必须参加师徒结对活动,所有的名师都必须落实指导工作;另一方面,根据学校发展的需要和教师的发展潜能,吸收部分优秀教师参加此项活动。

6.学校应确定合适的备课组长

备课组的工作烦琐,需要备课组长进行周详的安排、组织、协调和落实到位,提高集体备课的效率和质量。备课组长要有奉献精神,每次集体备课活动前,都要进行充分准备,集体备课时,积极发言,阐述自己的精辟见解,只有这样,才能激发备课组其他老师教研的主动性和积极性,形成浓厚的教研氛围。备课组长要胸怀宽广,思想开放,听得进不同的意见,容纳得下不同风格和个性的老师,才能形成团结和谐的备课集体,保证集体备课顺利进行。

(二)备课组工作的开展

1.拟订学期集体备课的详细计划

内容包括:教学进度安排,集体备课的教师安排,学校布置的公开课讲课安排,阶段训练试题和考试试题的命题安排,外出交流学习安排等。计划一定要周详具体和切实可行,安排一定要落实到人。

2.集体备课的具体流程

(1)确定课题及中心发言人,引领形成粗案。备课组长提前确定课题及中心发言人,中心发言人根据课程标准要求,提前研究教学内容,钻研教材、教参,明确知识结构,确定教学目标、教学重难点,并根据现代教学观念设计出教学思路。最后,就要达成的教学目标、教学重难点的突破做深入的思考和设计,形成教案、学案、课件、同步练习、章节测试题,并上传至群供本备课组成员共享。本备课组成员在共享文件里下载粗案认真研究,列出自己的困惑、疑问和修改意见,以便在每周的集体备课会议上提出,供大家重点讨论。

(2)集体研讨,互动,形成细案。在集体备课会议上,首先,由中心发言人以说课的形式给全组教师讲解教学设计流程和每一步的设计意图。其次,本备课组教师根据中心发言人的讲解意图进行讨论交流,讨论怎样教学对学生的发展更有利、用什么样的方式处理教材更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维、用什么方式展示更有效等问题。最后,由中心发言人根据大家的建议进行修改,形成细案。

(3)个性化研究,形成个案。由于每位教师的教学风格不同,各班学生学情不同,本备课组的教师要根据集体备课所形成的统一资源做深入的推敲斟酌,形成个案。个性设计的方式可以是旁注,知识点的解释,教学方法的更换,也可以是教学片段的增删,最后形成适合学情、符合自己教学风格的个案。

(4)进行教学实践,加强反思,确定终案。课后,教师还要就实施过程中所获得的启示、瞬间的灵感及困惑等和本备课组教师进行交流,并记录在教学案上,对使用过的教案进行再次修正、补充,提供更适合学生发展的高质量的教案,以利于传承和积累。这使得教师在不断的反思中得到发展,在发展中促进自己的教学,真正做到“以研促教”。

3.集体备课的主要内容

(1)备新课改学科教学理念、观点。用新课改教学理念和观点指导集体备课,提高备课和教学质量,应对新课改下的中考、高考,促进教师专业发展。

(2)备课标。课程标准是由教育部颁布,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议,是指导教学的纲领性文件。要吃透课标,弄清楚每部分教学内容的目标要求,不盲目教学,使教学更具有针对性,以提高教学效率,减轻学生课业负担。

(3)备教材和教参。教材是课程标准最主要的载体,是课程标准的直接体现,是师生进行教学活动的基本依据。学科不同,备教材存在差异。如高中物理学科,要重视概念和规律的建立过程,要重在理解,应该重视学生实验,创设物理情境,使学生认清概念和规律所依据的物理事实;理解概念和规律的含义,理解规律的适用条件,认识相关知识的区别和联系,概念和规律的教学要思路清楚,使学生知道它们的来龙去脉,真正理解其中的道理,领会研究问题的方法;要重视概念和规律的应用,使学生学会运用物理知识解释现象,分析和解决实际问题,并在运用中巩固所学的知识,加深对概念和规律的理解,提高分析和解决实际问题的能力。教学参考书是有经验的教师根据课程标准和教材内容编写的参考书,值得我们借鉴,是我们集体备课的重要参考资料。

(4)备学情。了解学生已掌握的基础知识,学习能力,学习兴趣,学习态度和学习习惯等,只有这样,备出的课才是因材施教,才能最大限度地提高教学质量,有利于学生的发展。

(5)备教法和学法。结合新课标理念和要求、具体教学内容和学生的实际,设计教法和学法,尤其要教给学生学习的方法,要授之以渔,培养学生分析、解决问题的能力。

(6)备训练。现在各种资料、各种练习很多,要备学科练习题怎样取舍使用,编制和使用针对性强的训练题,帮助学生及时消化、巩固和强化所学内容。

总之,每一位备课组成员都是值得学习和借鉴的一份宝贵资源,与他们合作,相互学习,相互借鉴,会使你的教学乃至生活变得轻松、愉悦。愿大家在集体备课中获益、进步!以上是笔者对备课组建设的一点肤浅的看法,如有不妥之处,敬请大家批评指正。

参考文献

[1]罗玉英,卢久红.备课组应具备哪些功能[J].现代教育,2007(2).

[2]宋广文.试论我国中小学教师专业发展的实现[J].当代教育科学,2003(23).

[3]吴卫东,骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论,2001(1).