教学方法创新促进教师专业发展

二、研究的理论依据

确定在骨干教师中实施发展性评价的研究,就要在学校内形成一个民主、和谐、宽松、平等的氛围,为发展性教师评价提供一个有效的支持型环境。为此,我们从以下几个方面入手树立了新的评价理念:

1.发展评价理念

教师发展性评价是一种形成性评价,注重教师未来的发展,注重长期的目标。在评价方向上立足现在,兼顾过去,面向未来。不仅注重教师的现实表现,更重视教师的未来发展,重在促进教师自身的“成长”。我校的教师评价以“教师发展、学生发展、学校发展”为最终目的。

2.人本管理理念

美国成功心理学家克利夫顿认为,“人本”管理的关键,就是在对人性的科学理解基础上,看准人的优势和利用这些优势。学校管理的核心是教师,而教师是一个涌动着活力的特殊生命体。骨干教师又是教师群体的中坚力量,因此,对骨干教师的评价,更要做到“以人为本,尊重为首”。要发现每一个骨干教师身上的闪光点和不同点,充分发挥其优势;关注教师个性的发展和特长的发挥,为教师营造一个既心情舒畅又严于律己,既有利于扎扎实实工作又有利于不断创新的环境。

3.多元评价理念

评价既重视教师业务水平的提高,也重视教师职业道德修养对教师的统一要求,更关注教师个体差异与发展的不同需求,为教师有个性的发展提供一定的空间。

坚持主观评价与客观评价相结合,常规性评价与阶段性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,领导评价与教师自我评价、同伴评价、家长评价以及学生评价相结合。坚持评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价方法的多元化。

4.动态评价理念

发展型评价不仅注重结果,更注重发展与变化的过程。我们在对教师进行动态评价的过程中,要注意跟踪,及时积累资料,把形成性评价与终结性评价结合起来,使过程成为评价的组成部分。“教师成长记录”就是展示教师成长过程的一个鲜活的痕迹。

5.激励评价理念

评价本身不是目的而是手段,即通过评价建立激励机制,激发骨干教师工作的积极性,提高教育教学质量。我们力求营造一种发展性教师评价的宽松和谐气氛,让所有教师有足够的发展空间,激励教师学习、研究、创新,培养其成就感、认同感,体会到成长的愉快和满足,在构建“学习型”学校的过程中得到成长和提高。