古诗文教学的几点尝试

三、讨论：古诗文教学的几点尝试

古代诗文教学在教学内容上是质的变化，对于打开学生的阅读视野，提升阅读层面，为将来的文言文学习做好铺垫，都起着重要的作用。古代文学对于学生来说是比较陌生的，我们教师应该如何更好地完成古代文学教学呢？

（一）初读感知，整体印象

虽然文言文和古诗对于我们的学生来讲都比较遥远，但每个人都会对语言有一定的感知理解能力。学生自然会有自己独到的见解，并且有助于后面的学习。无论他的理解程度如何，无论他得到的观点是对是错，都会为他后面的学习打下基础，并可激发其探究和学习的兴趣，留下深刻的学习过程体验和记忆，从而提高对文言文和古诗的理解能力。而且从心理学认知规律角度看，首先让学生对文章进行一个模糊的、轮廓性的感知是非常重要的。

例如一个学生对某首古诗或古文有了一些理解，相信他肯定会有兴趣去验证自己的想法是否正确。

（二）结合注解，利用工具书，揣摩文意

进一步理解文章的意思，因为中国汉字古今意有一些变化，所以孩子们在理解过程中会遇到一定的困难，这时教师不应只注重对文字本身意思的机械理解，而是应当重视他们解决问题的方法和能力。

关于理解文言文和古诗的意思，我认为教师可以从以下方面进行引导：

1.利用注解，通过突破重点字词的意思来理解整句；

2.可以使用工具书，理解那些注解中没有的疑难字词的意思，仍然是通过突破重点字词的意思理解证据；

3.通过联系上下文理解句中某些字词的意思等；

4.通过对句子的初步理解断句，利用断句理解句子的意思。

（三）结合实际，深入理解

学生们在对文言文有一定理解的基础上，可以结合自己的生活实际，说说自己的体会和收获。而对于古诗教学来说，则可以让孩子们通过自己已有的经验对古诗的画面或情景进行描绘，这样就会使那几个干枯的字变得生动形象。我想这样有利于孩子们对这些古代文字的理解，以及其中所表达的情感或说明的道理，在生活中运用。

诗文源于生活，引导学生把在生活中观察、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是见景吟诗、见物吟诗、表情吟诗、叙事吟诗，等等。在这方面，可以主要采取激励法和引导法，并定期召开生活用诗汇报会，对用得好的学生给以表扬，使他们越来越喜欢用古诗文来表达自己的意愿和感情。例如，很多家长反映，孩子会在不经意间溜出句古诗，而且用得很得体。在主题班会上，学生会用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句来阐述自己的异议。古诗文悄然无声地走进学生的生活，如一汪清泉流淌在学生的心间，激荡着他们的情感，使他们对生活的认识得到升华。

（四）带着深入理解，再读课文

接着教师便可在此契机之下，以各种方式引导孩子们对古文进行有感情地朗读。如引读、导读、配阅读、想象读、表演读等，再次深化对古文的理解，体会其中的美感。

（五）展示学习成果

最后需要孩子们把学习的成果展示出来，展示的方式多种多样，不必拘泥于某种格式或形式。可以采用讨论、辩论、随笔、朗读、谈感受、画画等等诸多形式。但目的是统一的，那就是让孩子们通过对古文的学习有自己的收获和认识，并且能用最适合自己的方式进行表达、记忆和学习。

另外，尤其需要指出的是，对低年级来说，在搞好口语教学的同时，要借鉴传统蒙学教材，突出韵律懿行等汉语言文学的特点，编写偶句韵语、诗歌、寡言、懿行等适应小学生特点的新课文。传统蒙学教材，如《三字经》等，虽然文字不够浅显，但内涵广、容量大，上下几千年，纵横数万里，每三两句就是一个典故或一段历史，好读易记且又识字量大。可以借鉴这种利用韵文集中识字的方法把读书与识字、明理相结合，编写继承传统文化与适应现代生活相统一的新课文。

同时，我们还认为对于古文的学习，理解文字本身的意思固然重要，但还应注重审美。必须让孩子们在学习的过程中得到美的愉悦，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能真正使教学获得成功。即让学生在文字上更增些品味增些风采，在思想内容上多些感悟，多些升华，在形象上多些感动多些向往，从而真正提高学生的语文素质。可以从以下几方面感受古文中的“美”：

第一，体会韵律美。文言文和古诗都有他们节奏韵律的美，古诗中有格律诗，平仄交替，表情达意。在学习中，我们既可帮他们了解古文形式的美，又可待他们根据古文表达的情感、意思，有效运用平仄进行发之于内心的朗诵。

第二，体会古文的精神之美。任何一篇流传至今，并被编者选入教科书的文章，定有其独特的审美价值和艺术价值。每一篇文章，都深深地蕴含着中国人的聪明才智和民族精神。例如《论语二则》记载了中国伟大的教育家孔子的教育理念，并且孔子的这些观点是早在几千年前提出的，但却至今仍有很强的实用价值，这不得不让我们为自己民族的悠久文化而慨叹。孩子们年纪虽小，但我坚信他们肯定也为有这样的先人而感到自豪和骄傲。再如孩子们还接触过很多著名诗人的诗歌，他们可以从有的诗中感受到深刻寓理，也可以从有的诗中感受到诗人的忧国忧民的情怀，还可以从一些诗中体会到诗人的豪情壮志。这些精神食粮都在慢慢被孩子们消化、吸收。与此同时，孩子们又会不由自主地慨叹：这文章虽只区区几十个字，竟能描绘出如此壮美之景，抒发出如此豪迈之情，讲述出受用终身的道理，怎能不让我们为古人的才华赞叹不已！

第三，内容之美。很多被选入教材的古文中肯定会有值得我们推敲和称赞的词句，我们不妨带着孩子们试着品一品。例如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，这是一句流传千古的佳句。我们就可以带领孩子们一起体会当时的情景和作者的想法，并且带着自己的情感朗读，以自己的方式表达出诗人当时的情感，体会其中的道理。再如《江畔独步寻花》这首诗描绘的是美丽的春天，其中有动有静，有声有色，“低”、“满”、“千”、“万”、“流连”、“恰恰”等词语把当时莺飞蝶舞的早春美景描绘得淋漓尽致。此时我们就应该引导学生去欣赏这些词句，并且带他们一起边想象边朗读。听着他们的朗诵、看着他们的表情，我也不禁赞叹作者文章之“美”，情谊之浓了。我想很自然会体会到语言之美，景色之美，情感之美。

总之，我们认为古文教学是为了让学生了解中国古代文化，热爱祖国的传统文化，并能从中得到滋养。这其中自然既包括情感体验，也包括语言学习。要想做到这一点，我想必做到方法与审美的有机结合、统一。只有这样才能够达到课标中的要求——“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”