为尝试教学铺路搭桥

尝试教学思想在我国源远流长．我国教育历史悠久，尝试思想自古有之．尝试教学促进了教育理论的发展．让学生在尝试学习中进步，让教师在尝试教学中成功，在尝试教学中教师要为学生铺好路，搭好桥．

一、为学生铺好“兴趣”之路

“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是数学学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习数学、产生强烈求知欲的基础．只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使学生去追求数学知识，探索数学奥秘．因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习数学的兴趣．没有兴趣，就没有尝试，尝试学习是建立在主动、自愿的基础上的．教师可以让对数学没有兴趣的学生做数学课堂作业，但是不能让没有兴趣的学生去尝试．培养学生兴趣的关键是欣赏学生，激励学生，多表扬学生．好学生是表扬出来的．教师特别是要多表扬后进生．优生可以少表扬，因为他们已经有学习的兴趣和太多的荣誉．简单地说，就是“压优扶差”．首先，在教学中通过各种途径去表扬后进生，关注后进生的闪光点和进步，并对后进生每天的进步做好记录；其次，还可以对后进生进行适当的物质奖励；再次，每个班每月评选出一个优秀小组和两个优秀个人上交学校，学校在升旗仪式之后表彰优秀小组和个人，并且颁发奖品；最后，给每个小组和个人照相，制成展板挂在学校的围墙上，供学生和家长欣赏．这样可以大大地提高学生的学习积极性，纵然有个别学生不认真，其他学生都会积极地去帮助他们．

二、为学生铺好“自学”之路

在尝试教学中，让学生自学是一个重要环节．人的一生都离不开学习，古人曰“活到老学到老”．纵观历史长河，凡有成就的人，除在课堂上接受教师的指导外，无不是靠自学成才的．只有培养学生良好的自学能力，才能做到“青出于蓝而胜于蓝，冰源于水而寒于水”．当然，小学生的情商和智商都不完全成熟，教师需要学生明确自学的目的性和引导学生掌握自学的方法．教师引导学生掌握自学的方法体现在导学案上，让学生根据导学案，有步骤、有目的地自学，而不是盲目地自学．

三、为学生铺好“协作”之路

不论工作、生活，还是学习，都离不开协作．协作学习源远流长，两千多年前，我国就产生了协作学习的思想．

第一，小组成员间要有必要的人际交流和小组协作技能，具备协作的意愿和倾向性，学生才能与他人进行有效的互动．当问题出现时，学生之间能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确的交流；当产生不同意见时，能建设性地解决矛盾冲突．

第二，小组协作学习前，教师应作有必要的讲述．遇到问题时，老师应先引导、激发学生解决问题的积极性，并出示协作学习方法，再实施小组协作学习．学生明确协作学习的目的、步骤，理解将学习什么，怎样迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略．

第三，既要让学生能有广泛的参与，又要根据问题的难易程度、合适与否，确定怎样开展小组协作学习．设置的问题要有思维容量，不能让一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生就会保持高涨的学习兴趣和积极参与讨论的兴趣，教学效率就会大大提高．在分组时应该把好、中、差的学生平均分配．比如，一个组有六个人，那么把两个非常优秀的学生分为“善学类”，两个中等的学生分为“好学类”，两个后进的学生分为“勤学类”，并确定一位学生为组长．为提高学生学习的兴趣，组与组之间进行小组学习比赛，让组长带领组员在教师的指导下有步骤地尝试学习，并让学生起来发言，“善学类”的学生发言一次给小组加2分，“好学类”的学生发言一次给小组加4分，“勤学类”的学生发言一次给小组加6分．这样，每个小组为了争第一，小组内的优秀学生会使劲地帮助后进生，后进生为了不丢小组的脸，也会使劲地学习．教师在黑板上现场打分，并每天或者每周评选出一个优秀小组．例如，在教学西师版五年级第十册数学一单元小数的乘法时，教师第一步出示4道整数乘法的复习练习题让学生自己做，学生做完后，教师进行抽查和评比，给做得好的小组加分．这样做的好处有两点：一是检查学生对整数乘法熟练掌握没有，实践证明学生学不会新知识的关键原因是旧知识脱节；二是能调动学生完成作业的积极性．第二步让学生自学课本上的例题，自学完后回答问题：①因数是小数时应该把因数看成（　）来计算；②因数一共有几位，小数积也应该有（　）；③计算小数乘法时小数点一定要对齐吗？为什么？这几个问题一定先要让部分学生回答，再让所有学生一起回答．随后教师出示几道小数乘法的尝试练习题，如2．3×1．5，3．6×4．7，5．6×4．7，7．2 ×1．6等，先让学生独立完成，再在小组内相互检查并交流，最后教师对每个小组进行抽查（只查后进生）并进行评比．通过自学，优生已经没有问题了，个别后进生可能会出现问题，但是因为要评比，优生会主动地给后进生讲，后进生也会主动地去问．然后出示难度大一点的尝试练习题按以上方法继续操作．

四、为学生搭好“温习”之桥

在教学中我们会经常发现，当教师讲完一堂课时，虽然讲得很清楚，学生也听得很认真，但是课后反馈时仍然有一部分学生的作业错得一塌糊涂．对于这种情况，学习了邱学华老师的尝试教学法，了解了“先练后讲、先试后导”的基本原则后，就会明白学生在基础知识上出了问题，对新知识的学习必然也会出问题．“先练后讲”就是先让学生练习与本堂课有关的知识．教师出示准备题，学生练习，教师巡视课堂，检查学生旧知识是否熟练地掌握．只有在熟练掌握旧知识的前提下，开展新知识的教学才是有效的．“先试后导”就是教师出示数学尝试练习题或例题，让学生通过已有的知识、自学或小组合作学习去完成．如果此时还有学生存在问题，教师就要给予一定的指导和引导．古人曰“温故而知新”，大致就是这个道理吧．

五、为学生搭好“分解”之桥

有的数学知识可能难度太大，学生通过前面提到的“温习”、“自学”、“协作”都无法实现目标，那么教师就要把新知识“分解”成几个部分，让学生由浅入深，由易到难，层层推进．就像让学生去搬一块大石头，学生搬不动，就要把大石头分解成若干小石头一样．

（宜宾市翠屏区赵场中心校　赵　波）