对体育校本课程开发的几点尝试

对体育校本课程开发的几点尝试

余　勤

新《课标》给我们的启示是：围绕“健康第一”这一中心，抓目标、抓评价，而放开中间的教学内容和教学过程。它给我们广大的基层体育教师提出的要求不是降低了，而是提高了，同时也为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间。在新一轮课改实施之际，回想体育课程走过的几十年间，的的确确为今天的体育教学提供了许多宝贵经验，其中一条就是学校能因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施。新《课标》的实施，无疑为学校和教师创造性地实施教学提供了可能。如何开发体育校本课程资源，业已成为我们一线体育教师研究的重要课题。笔者认为，开发体育校本课程资源，应从以下几个方面入手：

一、对体育人力资源的开发

虽然学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥体育特长学生的骨干作用，例如请他们作示范、当辅导员等。

在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动督促、帮助的作用。

二、对体育设施资源的开发

1．体育器械的一物多用

体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要我们开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用做投、射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、捆绳投掷、“踩龙尾”游戏等；学生喜爱的呼啦圈除了做跳、转、滚、钻等活动外，还可以摆造型、开火车等；妙用彩色棍棒设置五颜六色的跑道等。

2．体育场地器材的合理设计

体育教学场地如果设计得有趣味性，对教师来说就意味着教学成功了一半。如果您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8～10米处有几块投掷靶树立着，另一块是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的“快乐大本营”。这样的场地、器材设计，学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，其运动参与意识油然而生。又如：在教学中教师把器材随意散点放在操场上，用“抢占阵地、寻宝、回家”等游戏方式让学生得到它，既完成了器材的发放又使学生感到好玩和刺激。

3．自制器械

鼓励自制器械。如：缝制沙包、用可乐瓶作保龄球、利用废旧轮胎进行角力等等，既安全，又信手可得，还培养了学生的动手和想象能力。

4．废物利用

案例1：这是一节投掷课，按理要用实心球的。我把实心球改成了报纸。在课的前半部分，我让学生把报纸叠成飞机，让他们在操场上进行飞行比赛，看谁的飞机飞得高，看谁的飞机飞得远！在学生充分活动后，我组织学生讨论：为什么有的同学的飞机飞得既高又远？学生在讨论的过程中基本上把投掷的要点都说了出来，在此基础上，我把学生分成四组（男同学两组，女同学两组）让他们根据刚才说的要点，再重新组织一次比赛。在学生的兴趣出现回落之后，我又让学生把飞机改成纸团，让他们先站成一个大圆，随机找几个比较灵活的学生站在圆中，让他们对准中间的学生进行投准练习，规定只要砸中了，就可以加分！学生又是一个活动的高潮，在练习中，学生为了尽量投得准，想尽了办法！甚至有的学生干脆从下向上抛！于是我叫了暂停，规定只许从肩上投！当学生玩得差不多后，我又让学生站成一排，进行掷远比赛，看谁掷得远！从足球场的一端开始掷，看掷几次能掷到另一端！学生玩得不亦乐乎！最后，我让学生把报纸叠成纸牌，让他们在塑胶跑道上进行砸纸牌游戏，学生更是达到了一种另外的高潮！

利用一张报纸，让学生变换不同的玩的花样，学生没有感觉到是在学习什么技能，却通通掌握了投掷的基本技巧与技能，学生在一种玩的情境中学会了知识，关键是愉悦了心情，体验到了成功的乐趣。他们在投、掷、砸的过程中，发展了上肢力量，在奔跑的过程中，锻炼了他们的腿部力量，他们的身体素质都得到了提高。学生玩得开心，教师教得省心！一举多得！何乐而不为？相信这个案例能给我们一点启发。

三、对体育教学内容和形式的开发

1．对运动竞技项目的改进

对于传统的运动竞技项目的选择要善于“扬弃”。例如：排球教学，对于小学生来说难度太高，我们可以让球着地后再接起，或增加人数和缩小场地等。前滚翻教学不一定非按动作的技术流程和难点来设计，教师可以让学生先尝试不同滚翻带来的乐趣，如左、右侧滚翻，单肩滚翻等，再“规范”教学，效率会更高。

2．对游戏教材的创编

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，有着鲜明的教育内涵。它融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，在学校体育教学中占有十分重要的地位。如何设计、修改、创新游戏已经成为体育教师不可或缺的基本能力之一。如笔者根据学生在课余抡着跳绳追逐打闹这一不良行为，创编了“飞行接力赛”游戏，通过实施，深受学生喜爱，上述不良现象逐步减少。

3．对体育教学组织形式的改革

对于课堂教学的形式可采用男女分组、男女合组和友情分组等各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣，以求学生更大地参与运动；改革传统的课间操为大课间体育活动，既避免了单一学科课程模式，又活跃了校园体育文化。其组织形式多样、活动内容丰富、练习时间充足，真正使学生“到阳光下、到操场上、到大自然中”生动活泼地自主开展体育活动。

4．对民族体育的挖掘

民族体育经过千百年的流传，既有各自特色，又有良好的健身价值。如少数民族的摔跤、踢毽子、滚铁环、抽陀螺等，都可引进现代课堂，以此补充校本教学资源，同时也传承了民族优秀文化。

5．实现体育信息化资源的共享

学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点，多采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学；多设计一些儿歌、游戏、趣味活动；练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行；充分利用网络资源优势，指导高年级学生上网浏览相关体育信息等。让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能进行自主学习。

6．新兴项目的引入

形形色色、多种多样的新兴体育，如有氧操、街舞、滑板、国标、沙排等休闲项目，根据学校现有条件，也可逐渐进入到学校体育教材的选择范围。

四、开发校本课程资源对体育教师的要求

体育教师首先要树立“健康第一”的指导思想，尊重教材的多样性，尊重教学活动的创造性，做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者。其次教师要切实体现学生主体性原则，不搞“一刀切”和“批量加工工程”，而忽视学生鲜活的个性发展。第三，教学的多样性、变动性要求我们教师要有自己独到的教育理念，具有创造新形式、新内容和新空间的能力。创造出切合本校特色的项目和学习环境，并以此设计独到和新颖的教学活动。最后要求教师能正确处理师生矛盾，多做换位思考。那些对待学生热情友好、一视同仁，对待工作认真负责、一丝不苟，对待自己严格要求、以身作则的教师，都会在学生脑海中树起高大形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬。

体育校本课程资源的开发，既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念，又弥补了现阶段体育教学条件的不足，吸引广大学生积极主动地参与体育活动，促进学生在身体、心理和社会适应诸方面健康、和谐地发展，从而为提高学生的整体健康水平发挥重要作用。