西安工业大学师生“三观”现状及其特征

一、西安工业大学师生“三观”现状及其特征

（一）调研方案及题目的设计

由于“三观”属于较为抽象的意识形态领域的内容，这次调研在题目的设置上主要从广大师生的日常工作、学习和生活领域比较熟悉的事物入手进行调查。30个调研题目中涉及世界观的内容主要包括人与自然的关系、人与社会的关系、知行关系、物质与精神的关系等方面；涉及人生观的内容主要包括人生理想与人生追求，生活方式与生活品味，事业与工作间的关系等；涉及价值观的内容包括义与利的关系、人生价值与意义的判断、人生幸福的标准、人的价值的体现形式、公与私的取舍、奉献与索取的关系等。题目设计采取单选与多选相结合的方式，如：“你认为人的价值最主要的标志是：A有一个理想职业；B建立一个美满幸福的家庭；C受人尊重； D追求真理，不断创新； E对祖国和人民有所贡献；F其他。你认为，知行统一的动力是出于：A心理需要；B心理需要与环境因素各占一半；C环境因素；D实现人生理想。”通过这一方式，努力使问题具有一定广泛性和代表性。

（二）师生对“三观”的关注状况及其主要特征

通过调研，我们的主要共识是：广大师生关注自身精神生活的需求与满足；在“三观”的认识上呈现多样化的特点，但这种多样性主流都趋于积极、健康。他们热爱祖国和人民，关心国家的前途与命运；对党的路线、方针、政策，如科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设等坚决拥护；他们渴望祖国的繁荣与富强，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。广大教师热爱祖国的教育事业，严谨治学、追求真理，注重加强师德修养，以高尚的情操感染和教育学生。绝大多数学生能够主动适应大学生活，有着强烈的成才愿望和对未来的憧憬与规划，在大学期间重视自身综合素质的提高，希望能够顺利完成学业，成长为合格的社会主义建设者和接班人。

（三）师生对世界观的认知及其特征

马克思主义的世界观是一种唯物主义的世界观，它包括很多内涵。其最基本的观点有：在唯物自然观中，物质决定意识，意识对物质有能动的反作用；重视实践，认为实践是检验认识正确与否的唯一标准；运用矛盾的观点辨证的考虑事物。在对“你认为人与自然的关系是什么样的？你认为人类社会发展的最重要条件是什么？”等问题的回答上，我校绝大多数师生承认人与社会、人与自然的和谐统一关系，承认并尊重社会发展是政治、经济、文化协调发展的客观事实。绝大多数师生认同世界观总是和个人的理想、信念有机联系起来的，世界观处于最高层次，对理想和信念起支配作用和导向作用；认同世界观是个性倾向性的最高层次，制约着人的整个心理面貌，直接影响人的个性品质。但在对世界观是否具有鲜明的阶级特征的回答上却较为模糊。

在对知和行的认知上，“知行相长”已经成为比较广泛的共识，对“知先行后”“知易行难”也有比较高的认同。

（四）师生对人生观的认知及其特征

人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。共产主义人生观把人的生命活动历程看作是认识和改造客观世界的过程，把消灭资本主义，实现共产主义，为绝大多数人谋利益，看作是人生的崇高目的和最大幸福。

本次调研中，涉及人生观的题目较为广泛，从对“你认为精神生活和物质生活哪个更重要？你认为人活着是为了什么？你觉得人这一生怎样过才算有意义？你认为成功的人生必须是实现了人生梦想吗？你认为哪种人才算幸福？你向往的生活是什么？”等问题的回答中，可以看出我校广大师生对人生理想、生活情趣、生活方式、事业与生活的选择上呈现多样化的特点，但比较广泛的认同人生的价值和意义在于对社会所尽的责任和所作的贡献，人生的最大价值和意义在于努力为人民、为社会服务，把自己的精力更多地服务于社会。

（五）师生对价值观的认知及其特征

价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。价值观支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域，是人们对社会存在的反映。通过调研，我校师生普遍存在着朴素的价值观，如“对保尔、雷锋等英雄人物，崇敬他们，向他们学习”占据主流，而认为与市场经济和时代精神脱节，不应该再作为榜样的仅占0．3％。对义利观的认识上，“重义轻利”和“利义并重”各占据半数左右。广大师生在人生价值、社会理想、奉献索取、义利关系等方面，能够从为社会、为他人、为组织承担更多的责任的角度出发去诠释价值。