授课竞赛与职称晋升挂钩政策产生的效果与挑战

授课竞赛与职称晋升挂钩政策产生的效果与挑战

校教学督导组　彭　沛^[1]

青年教师授课竞赛在东南大学已开展了14年，我是近两年才参加到这项工作中来，参与这项工作的过程中，有两个感受：一是青年教师授课竞赛机制在培养青年教师和保持东南大学有较高教学水平方面卓有成效；二是管理人员、评审教师与参赛教师三者之间工作关系比较和谐。

在2006年前，青年教师是否报名参加授课竞赛完全是自愿的。由于青年教师面临科研、论文以及经济方面等众多压力，有部分青年教师对教学工作的投入不够，报名参加青年教师授课竞赛的积极性不高，参赛人数呈下降趋势，这一事实一定程度上削弱了授课竞赛应当起到的作用。为了充分发挥青年教师授课竞赛机制的作用，从2006年开始，学校决定，东南大学教师晋升副教授职称与参加授课竞赛成绩相挂钩，以此作为晋升职称考核的依据。这项政策出台后产生了以下效应。

1．参赛人数显著增加

第14届竞赛（2006—2007学年）参赛人数比第13届竞赛（2005—2006学年）增加78%。

显然，该政策将大量的青年教师引导到青年教师授课竞赛机制中来。

2．促进了教学质量的提高

（1）讲课态度端正

2006—2007学年我听过27位参赛教师的课，未遇到埋头照念PPT的，或长时间脸朝黑板讲课的，或长时间脸朝天花板讲课的和坐着讲课的。青年教师们都能做到大多数时间面向学生讲课。

参赛教师一学期自始至终都在认真准备、认真授课。2006—2007学年第3学期的第16周（最后1个教学周），我听了两位参赛教师本学期的最后两堂课，他们都在认真上课，而不是到学期末就放松对课堂要求。

（2）教学质量有较大提高

计算机类与电类各有一名教师，以前参赛未得过奖，这次获二等奖提名。其中一名教师对我说，这次参赛体会到，认真付出了才会有实实在在的收获。

我听了几位13届和14届两届都参赛的教师的课，多数有较大进步。

（3）大多数参赛教师下课后，会主动与听课教师交流，要求指出不足之处。

这反映出，参赛教师要求提高教学水平的愿望比较强烈。

将青年教师授课竞赛与职称晋升挂钩的政策与参赛教师的切身利益紧密相关，因此也给授课竞赛工作带来了挑战。为了使授课竞赛的评审工作能评出水平，评出积极性，在学校和教务处领导的指导下，我们做了以下工作：

（1）修改了提名标准

修改了一、二、三等奖提名的标准，使得可操作性更强。

增加了一档提名奖。提名奖这一档表示晋升副高的教学质量考核通过。从提名奖标准的具体内容看，要求有较高的教学水平，但通过努力又是做得到的。比较符合东大的实际。

（2）增加了听课的人次

要求每个评审小组，在一般情况下，对每位参赛选手有不少于4位的评委去听课。使得对选手的评价比较公平。

今年参赛选手多，对每位参赛选手有不少于4位的评委去听课，工作量加大了，评委很辛苦（在评委中，60岁以上的占多数）。

对于各小组报上来的一、二等奖提名，请另外的专家进行补充听课。

提名超过60%的小组，需将提名名单按推荐顺序排列报竞赛秘书组，请另外的专家进行补充听课。

（3）听课的评委课后与参赛教师多交流

评委与参赛教师的交流起到两个作用，一是可指出教师上课的优缺点，可帮助参赛教师提高教学水平。二是使参赛教师能客观地了解自己的教学水平。

要求每位评委认真做好与参赛教师的沟通与交流工作。在交流时，评委首先肯定参赛教师授课好的地方，对于不足之处，是充满爱心善意地进行探讨和帮助。

课后与参赛教师交流是传承优良教学传统的关键环节，也是构建新老教师和谐关系的关键环节。

为了保证听课教师与参赛教师的沟通与交流时间，尽可能做到，听一节课后，接着不听其他教师的下一节课。课间若来不及交流，以后用电话补。

（4）坚持标准，不送人情

这是关系到授课竞赛成败的、事关公平的重要原则。在评审过程中，绝大多数评委能做到坚持标准，不送人情。我们要求小组提名时，每一位评委都要发表意见。对参赛选手，不看学历，不看职称，不看年龄，实事求是。

我们要求，每个评审小组在决定提名名单时基本上要求一致通过，如存在较大意见分歧，通报竞赛秘书。

经过全体评委的努力工作，第14届（2006—2007学年）东南大学青年教师授课竞赛过程平稳有序，评委与参赛教师之间的关系和谐。表现在：

参赛教师欢迎评委听课。

评委听课后主动与参赛教师交流，参赛教师主动要求评委指导。

参赛教师与评委在听课后，或者平时见面时，热情主动打招呼。

评委与青年教师之间的和谐关系来之不易，应当倍加珍惜。希望评委们在工作中发挥创造性，继续培育这种新老教师之间的和谐关系。

【注释】

[1]彭沛，教授，东南大学模范教师，校教学督导竞赛组组长。