认真组织授课竞赛

认真组织授课竞赛　培养新一代教学骨干^[1]

教务处　赵　晴　钱梅珍

教师不仅要有真才实学，而且要有良好的精神面貌、道德品质和严谨的治学态度，教师的素质直接关系到人才的培养。因此，高等学校必须有一支优秀的教师队伍。为稳步提高学校整体教学水平，学校充分依靠教师，采取了一套系统的培养青年教师的有效措施，包括入校教育、首次开课教学培训、青年教师授课竞赛、选拔骨干教师等等，其中青年教师授课竞赛是最重要的环节，几年来的实践证明这是行之有效的方法。

一、青年教师授课竞赛的基本做法

1．参赛条件

凡担任课程主讲，教学态度认真，教学效果良好，年龄在40周岁以下包括40周岁的教师均可报名参加。并鼓励青年教师无论获奖与否，均可多次参赛。目的在于以竞赛促建设、促提高。

2．授课竞赛评比内容

（1）授课组织。指课堂纪律、礼仪、秩序以及讲课前有条不紊的准备工作等。

（2）授课内容。指对授课内容的熟练程度，体系、纲目、主次的清晰度，教师知识面的宽广度，是否符合教学大纲等。

（3）授课方法。指启发式教学法的运用，辩证唯物主义观点，语言、文字、情态表达的水平及风格特色，板书的整洁、合理程度等。

（4）授课效果。指听课气氛、学生思维活动状态、思考问题的反应速度及深度等。

（5）教书育人。指诲人不倦、严谨认真的教学态度，授课中对学生的引导和对学习的激励性，言传身教的形象体现等。

3．评审标准

评审标准如何定，定得是否恰当也是至关重要的。一等奖标准不能定得过高，过高使教师觉得高不可攀，影响参赛积极性。但又不能定得过低，若形成了只要参赛就可获奖，这又使竞赛活动可信度不高，同样会影响教师的参赛积极性。因此，要坚持标准适度、宁缺毋滥的原则。经过多年实践，我们感到这种做法是适宜的。

评审公正与否对青年教师的教学积极性影响极大。公正评审会提高这项工作的信度，提高青年教师参赛的积极性。若欠公正，青年教师会觉得竞赛是搞形式，不是真正选拔教学骨干，不是真正提高教学质量，会挫伤青年教师的教学积极性。所以，要防止社会上的不正之风渗透在里面。选择较公正、威信较高、教学上得到青年教师钦佩的老教师为评审成员，采取多位教师在不同时间随机听课，可避免教师因某些偶然因素造成某堂授课欠佳而影响获奖等级。教师反映评审等级比较客观，符合实际。

4．评审组织

根据参赛课程组建相应的“评审组”。“评审组”成员由教学经验丰富、在校内有一定知名度和威望的老教师担任；“评选委员会”则由主管教学校长、教务处和人事处领导及“评审组”代表组成。“评审组”成员到现场听课考评，并及时指点、交流经验，向学生调查了解教师授课情况，听取教师所在系领导的日常教学考评意见，最后由“评审组”评比、选拔，向“评选委员会”推荐获奖者名单。“评选委员会”再进行复议、审核并投票表决授奖等级，经校长批准后发文公布，在每年庆祝教师节大会上颁奖表彰。授课竞赛设一等奖、二等奖和三等奖。获奖名额根据授课质量和参赛人数决定。学校为获奖者颁发获奖证书和奖金。一等奖获得者在同等条件下优先晋升高一级职称。

5．教育思想学习

教育思想，包括建设在这一基础之上的教育信念是从事教育工作的前提，既把握着方向，又提供着动力。因此，加强青年教师的教育思想学习，对提高他们搞好教学工作的自觉性十分必要。教务处每学期组织参赛教师学习教育事业上卓有成就的教育家陶行知先生的教育思想，参观陶行知纪念馆，听有关陶行知先生教育思想报告。陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，注重实践、追求真理、深入群众的教育思想对于青年教师很有现实的教育意义。除此之外，还要求青年教师学习有关教育思想方面的研究论文，例如“把什么样的高等教育带入21世纪”、“教师，还需要充实些什么”，学习老子的《道德经》、《学记》等等。

二、青年教师授课竞赛的作用

1．稳定当前教学一线的师资队伍，调动青年教师投入教学的积极性，形成“比、学、赶、帮”的良好风气。如有一位女教师，首次开课由于经验不足，学生有较大意见，她自己也信心不足，在老教师的鼓励帮助下她勇敢地参加了竞赛，得到了多位评审组教师的指导，教学水平有了初步的提高。第二年再次参加竞赛，荣获了三等奖，学生也改变了对她的看法。这位女教师并不满足已取得的进步和成绩，而是进一步找出自己的不足以及与一等奖获得者的差距，为了锻炼和提高自己，第三、第四年她又连续报名参赛，经过自己的努力和老教师的帮助，这两次她分别获得了二等奖。另有五位以上教师都是经过几次参加授课竞赛，教学水平不断提高，最后都荣获一等奖。由于几年来我校半数以上青年教师经过了正规的培训和竞赛的锻炼，学校的教学管理和教学质量有了提高，青年教师在各自的岗位上发挥了积极作用。

2．建设新一代的教学骨干力量，发掘优秀教学人才，培养出一批一流水平的授课教师。我校青年教师授课竞赛已进行了七届，先后有580多人次参加竞赛。第八届授课竞赛正在进行。至今，共评出一等奖29名，二等奖91名，三等奖170名，获奖人数占参赛总人数的50%。这批获奖教师有的是原来教学就比较好，经过竞赛的锻炼和老教师的指导和相互交流，教学水平更上一层楼，有了很大进步。有位教师说，学校对青年教师的培养工作，一是使我看到老教师对教育事业的热情和奉献精神，加深了作为教育工作者的使命感和责任感，二是对教师这份工作有了比较全面的了解。许多青年教师还根据参赛活动的体会和当时的教学实践写出了有关教学方面的论文多篇。目前，我校已将荣获授课竞赛一等奖的名单载入东南大学年鉴。

3．继承学校优良教学传统，创造青年、老年教师交流教学经验的契机，不断为提高教学质量而努力。大多数教师持“重在参与，贵在提高”的态度参加竞赛。他们希望能得到评委、评审教师的指导，使教学上有改进的方向。老教师们认真听课，课后和青年教师语重心长地交流，毫无保留地把自己多年积累的教学经验耐心细致地传授给他们，许多参赛教师深切地感受到老教师课后的指导使他们受益匪浅，是走上讲台以来从未遇见的良师益友。因此，有很多位教师重复参赛，其中有22位教师参加授课竞赛四次或四次以上，甚至有一位已获得竞赛一等、二等、三等奖的教师还仍然参加竞赛，可见他们重在参与的程度。事实上参赛教师的教学水平确实得到明显提高，获奖等级也逐步上升。

三、青年教师授课竞赛的组织保证

1．领导重视，组织统一

授课竞赛工作得到了学校党委、校长和各级领导的重视，主管教学的校长亲自主持这一工作，从工作的设想、计划的制订，到参加评审、组织活动，不仅过问，而且亲自参加，提出具体意见，从而保证了整个活动方向正确、计划落实、组织得法，使工作得以顺利展开。

2．公平竞争

公平竞争是竞赛的基础。首先，每个青年教师都有参赛资格，自愿报名，获奖机会均等。每个参赛者的课都有评委参加听课，而且是随机听课，都有听课记录，并组织向学生调查，听取学生的反映，同时还要听取参赛教师所在单位的意见。其次，评委思想统一，严格坚持标准，以听课、调查事实为依据，认真评选，不受来自各方的干扰，公平投票。

3．政策配合

一项好的提高教学质量的措施，必须有好的政策与之配合，才能收到事半功倍的作用。学校为青年教师授课竞赛发布了两份文件，对授课竞赛的组织、奖励和职称评审的参考作用等方面做出了具体的规定。

4．组织安排评审教师的工作

组织一批德高望重的老教师参加青年教师授课竞赛是工作成败的关键。平时既要组织好他们参加听课辅导、专题介绍、参加评审，又要注意他们劳逸结合。学校领导十分重视这些工作，尽量参加他们的活动，与他们交流思想，使这些老教师能够心情愉快地工作，将这项工作看作是发挥余热为学校继续作贡献的机会。青年教师授课竞赛举办8年多，有不少获奖教师已成为教学和科研骨干力量，学科建设中坚力量，有部分充实了学校管理机构。通过竞赛，既评出了优秀教师，也提高了教师的教学积极性。总之，只要坚持做到“领导重视、组织有力、质量把关、评比公正、政策落实”，组织授课竞赛就会对青年教师的培养产生很好的激励作用。

【注释】

[1]本文2001年发表于《理科教育研究》。