英语教学中转化“后进生”探微

英语教学中转化“后进生”探微

长期以来，“英语是天书”的感觉一直困扰着学生，特别是农村学校的学生学习多有困难，致使英语教学出现了较多的学习“后进生”。因而，转化“后进生”就成了农村中学英语教学中的一个重要课题。

笔者在多年的中学英语教学中，经过研究，认识到“后进生”不愿学和不能学是差的结果，并不是差的原因，其成因是与学习能力、学习方法、学习习惯和学习兴趣直接联系的。因此，转化“后进生”要对症下药，从学习心理、方法和习惯等多方面努力。

1.对症下药，树立学习信心

从教育心理学的角度看，学习的成功，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情感态度，学习动力等。后进生同样具有自尊心，进取心，也是渴望进步和成功的。由于内因和外因造成了他们成绩差，学习有困难，从而使他们丧失了学习的信心，因此，转化后进生应该从树立学习信心开始。

（1）理解、尊重、宽容、善待后进生

孔子说过：“温而厉，威而不猛，恭则安。”首先要理解、尊重后进生，对他们的态度要宽容、公正、不歧视。教学伊始，和他们“约法三章”——上课该做什么，不该做什么，违反了又该如何处分等。课堂上常提醒那些神不守舍，好动好说的学生，请他们做一些读句型、读单词、到黑板上默写单词的事情，释放他们多余的精力，满足他们表现的欲望。在他们有困难时，教师及时善意地直接或含蓄地提醒，帮助他们分析问题，鼓励他们克服困难。用表扬其周围的人来撼动他们的内心，使他们也渴望被表扬，从而改进不良行为。他们稍有进步，则立刻客观地表扬、鼓励。这样他们就会对自己的进步逐步树立起信心。

（2）营造良性的学习环境

从学习环境入手，因势利导、联系实际进行思想教育，开发后进生的非智力因素。常和家长联系，共同探讨适合他们的教育方法，主动灵活地利用课余时间，给他们解决困难，传授学习方法，努力给他们营造一个良性的学习环境。

2.根据英语特点，采取科学方法

（1）做好学前预习

用早自习帮助预习。引导他们主动地、反复温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性、词义，试读课文并翻译，这样，因准备充分，就适度降低了上课时的学习难度。

（2）激发兴趣，巩固信心

笔者摸索出一套教学方法——学习进阶游戏，即把学习中的任何活动环节都当作游戏程序，按难易程度将学习分为“五级阶段”，把学生当作游戏者，把他们的进步量化起来。在英语教学中，允许他们犯错误，还常常设置陷阱，甚至故意让他们出个小错。他们在疑惑→被引导→思考→顿悟的过程中加深了知识的印象，巩固了知识。

（3）关爱督促课后复习

课前预习逐渐成了习惯，在课堂上开始了积极地参与，而课后复习这一步也是很重要的。对后进生的要求是作业一定要按时交，错误要及时订正，并让他们准备一个错题本，随时翻看，尽量做到下次不犯同样的错误。督促他们多朗读背诵头天学过的单词、句型、课文及语法，归纳重难点及有用的词语，整理课堂笔记。一个单元结束后，提醒他们及时反思，别把太多的缺漏带到下个单元，又造成新的差距。在批改作业时多互动交流，在他们进步或遇到困难时画个笑脸，表扬、鼓励他们。

（4）争取家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，仅靠课堂是不够的，还需要家长的配合督促，后进生才能完成学习任务。常与家长交流，提醒家长督促孩子在家做作业、听录音、背单词句型等，对后进生成绩提高大有作用。

（5）开展课外阅读巩固拓展

要让他们觉得课外阅读并非高不可攀，用课外阅读扩展英语语言和文化学习的知识面，以促使他们学得更全面。引导他们先选择生词少，通俗易懂，故事性强而有趣的文章进行阅读，鼓励多查字典。初见成效，信心增强后，再选稍难一些的文章阅读来扩大英语的接触面，学到更多的英语单词，从而奠定较好的英语基础。

经过以上环节的耐心努力，通过低难度、缓坡度的学习引导，不断的成功尝试，会极大地增强他们的信心、成熟他们的学习方法、引领他们走出学习的低谷，去愉快地完成学习的任务。

作者：谢淑容，大足田家炳中学英语教师。