“成长记录袋”评价在转化后进生中的运用

“成长记录袋”评价在转化后进生中的运用

会宁县中川乡中心小学　朱海燕

后进生的转化是教育教学中的难点之一。为了让后进生取得进步，许多教师绞尽脑汁，想尽千方百计，无数次的鼓励表扬和批评教育最终都是徒劳无获。为此，我校开展了“后进生个案研究”活动，在研究中发现，“后进生”本身就是以甄别与选拔为目的的传统评价方式的产物。传统的评价方式，让“后进生”只看到自己的缺点和不足，却发现不了自己的优点与长处，在长期否定性评价的环境之中，他们形成了“习得性无助感”，失去了自求发展的信念和信心。要让后进生重新认识自己、发展自己，就必须改变这种传统的评价方式。我校尝试使用了“成长记录袋”这一评价方法，收到了意想不到的效果。

一、评价实施的目标、内容

“成长记录袋”就是记录下学生在发展过程中的优点或不足，让学生自己能看到自己发展的轨迹，产生改进与发展的意识，树立自我发展的信心，达到自我教育的目的。在确定评价内容和标准时，教师要做大量细致的工作，以保证切合学生实际，利于学生发展。“成长记录袋”内容的收集、编排工作由学生和教师一起完成，“成长记录袋”的保存由学生负责，这会让学生感受到自己的发展是自己的事，而不是别人或为别人的事。

二、评价实施的过程、方法

（一）制定记录卡、收集材料

以本班学生张和米为例，根据二人不同的情况和预期发展目标，确定评价内容，制定评价标准，设计记录卡。

记录卡（一）

张的主要特征是：易怒、易斗，与同学关系紧张，学习习惯差，不能遵守校规校纪。我根据他的情况，制定了记录卡（一）：

这个表格一周记录一次，老师、同学和自己的评价均以叙述性语言加以记录，评价的语言力求简洁明了。具体事例和详细内容可另写成文字材料附于表后。

记录卡（二）

米的成绩差，没有养成良好的学习习惯，不遵守课堂常规，作业不能及时完成。针对具体情况，制定了记录卡（二）：

这张记录卡每天都要进行记录，以“星级”方式进行评价。另外，将好的作业收进记录袋，并将课堂上的特殊表现写成文字材料收进记录袋。

（二）阶段性小结，指导行为

在这一环节中，老师要和学生一起翻看记录袋，认真阅读“记录袋”中的评价资料，让学生了解本段时间的发展轨迹，感受成长过程，发现进步，认识不足。在阶段性小结时，应该抓住以下两方面进行：

1.肯定进步，表扬激励。老师指导学生发现自己的优点和进步是阶段性小结时的首要工作。因为，只有让学生发现自己身上的闪光点，感受到自己的进步，才能让他们重新认识自己，树立发展自己的信心。比如，在和张一起翻看“记录袋”时，因为是第一次的记录，进步不明显，几乎找不到值得肯定的地方。但是，在记录袋中，我发现了一张自制的卡片，上面写着这样一段话：“张，谢谢你今天扶我到医务室去给脚上药水！”我让张读了这段话，让他给我讲了这件事的经过，我充分表扬了他，并告诉他“你是个会关心人、帮助人的孩子，这是你比别人进步的地方”。我从张的表情中可以得知，他特别喜欢这张自制的小卡片，并且一向粗心的他竟然小心地将那张小卡片夹在记录卡的中间。那次以后，张表现得特别乐于助人，在其他方面也有要求进步的愿望。

2.指出缺点，指导行为。在传统评价中，学生得到的只是简单“否定”，对于自己的不足没有充分、具体的认识。在“成长记录袋”中，缺点被具体地呈现出来。从同学、老师的评价中，学生能够清楚地认识到自己的不足，老师要认真细致地和学生一起分析学生当前的不足，并指出具体的行为目标，为学生指明努力的方向，指导学生具体的行为方法，激发起他改错的勇气。在学生纠正自己行为的过程中，“成长记录袋”就像一条过河的绳索，让学生循“绳”前行，到达胜利的彼岸。

记录卡（三）

3.由易到难，逐步提高。各阶段的目标应根据学生当前的发展情况制定。比如，表（二）中，是米第一阶段的记录内容，第二阶段的要求应有所提高，如表（三）：

三、评价实施的体会、感悟

（一）“成长记录袋”让“后进生”重新认识了自己，肯定了自己，从而发展了自己

这种对自我的全面认识，特别是对自己优点与长处的发现，能够激发起他们自求发展的信心与勇气。“记录袋”具体指导学生应该做什么，应该怎么做。由此可见，“成长记录袋”的评价方式十分适用后进生的发展。

（二）学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己进步与努力的方向

学生自己是“记录袋”的负责人，经常翻看“记录袋”，逐步养成不断地反省自己学习、生活，评价自己的学习、生活，改进自己的行为和习惯的良好习惯。评价的过程，也是学的过程，更是发展的过程。

（三）“记录袋”评价侧重活动过程，体现了教师与学生、学生与他人的一种平等对话精神，通过对话，使大家成为合作者，成为好朋友，体现一种人文精神和人本思想。这一过程，本身就为“后进生”的进步与发展营造了一个良好的成长环境。

（四）“成长记录袋”为教师最大限度地提供了有关学生与发展的重要信息，有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生的发展过程和结果。在这过程中，评价不是最终目的，而真正是为了学生的发展，评价成了教育教学的重要环节，并与其他教育教学环节有效地融合在一起。