我国辅导员制度现状

三、我国辅导员制度现状

我国的辅导员制度经历了五十多年历史的发展，全国各地各高校采取各种措施加强辅导员、班主任队伍建设，积累了相当丰富的经验。各省的思想教育理论研究会和高校学生工作部（处）也通过一些研究项目的开展或者辅导员论文征集等活动促进了辅导员理论研究的进展，积累了一部分研究成果。但是，总体上看，我国的辅导员还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，还存在一些问题和困难。

1．我国辅导员工作的职责定位

我国的学生辅导员一般情况下接受学校党委学生工作部（处）和院系的双重领导，辅导员的职责也就对应的包括两大块，一块是接受党委学生工作部（处）的领导，对学生进行思想政治教育、管理和服务。思想政治教育方面主要是要对学生进行共产主义、社会主义和爱国主义教育，进行世界观、人生观和价值观教育，进行时事政策教育等；在管理方面则包括稳定工作、奖学金管理、学生干部队伍建设、日常班务等；服务方面则包括助学金服务、学生贷款、心理和职业方面的辅导等。另一块则是接受院系的领导，协助院系做好教学方面的服务性工作。

2．我国辅导员的专业化状况

我国辅导员在过去的五十年中还没有出现专业化、分工很细的分类，统称思想政治辅导员，并且从业人员以兼职青年教师、研究生居多。在社会发展、高等教育变革、学生心理问题严重、职业发展成为高校热点问题的大背景下，有些高校在学校层面或者院系层面开始设专职人员负责相关事宜，但非常规范的专业辅导员并没有真正意义上出现。一般意义上的高校辅导员包括专职思想政治辅导员、青年教师兼职辅导员、研究生助管兼职辅导员和高年级学长辅导员几种类别。

从全国范围来看，我国的辅导员专业化还没有真正开始，辅导员还未形成自身的核心业务，从业人员也相当不稳定。部分青年教师在学校的安排下不得不从事辅导员工作。许多应聘专职辅导员的人希望以辅导员岗位为跳板向学术方向或党政管理方向发展。

3．我国辅导员工作的运行机制

在我国高校中，每一个年级必须配备一名辅导员来进行管理，一般情况下，从形式上来看辅导员由学校分管学生工作的党委副书记所主管的学生工作部来进行管理，对学生进行全方位的管理和思想政治教育。但是，事实上学生工作的重心是在院系，各院系设立分管学生工作的党总支（支部）副书记和副院长（系主任），下设班（年）级辅导员。一般情况下，每周在学校层面会有一次学生工作例会，由学校层面党委副书记、相关部处和院系总支副书记（学生工作负责人）共同出席，上传下达相关学生工作事宜。会后，院系层面也会安排一次学生工作例会，由学院分管学生工作的领导、辅导员、分团委书记等人共同出席。会议根据学校学生工作例会精神和院系安排对辅导员进行工作布置，并汇总基层情况。因此，我国辅导员是按照班（年）级为单位开展工作的，学校的学生工作开展主要通过学校和学院两级学生工作例会抓辅导员队伍。

4．我国辅导员的主要工作方式

我国高校辅导员的工作方式则是管制性的，辅导员必须对一个班（年）级（生活园区的楼）实体负责，工作的重心在于思想政治教育和班级管理。尽管我国的辅导员一般情况下都是经过严格选拔出来的，具有比较高的责任感和奉献精神，也比较热情。但是，由于思想政治教育和稳定工作是辅导员工作的重中之重，要搞好一个班级的工作，辅导员除了自己的努力工作以外，还要依赖班级的学生干部队伍。因此，学生干部队伍建设也成为了我国辅导员所特有的工作内容。总的说来，我国辅导员是一个班（年）级的管理者和领导者，他们对学生进行社会主义教育，保证班级稳定，管理班级日常事务，为学生服务都是通过班（年）级的学生干部进行的。过去计划经济下，辅导员在毕业分配、评奖评优、学生评价等方面，享有分配型的权力，这种分配型权力可以激励学生干部为学生工作而努力。今天这种分配型权力随着社会的改革已经削弱很多。不过，我们的辅导员还是可以将奖学金、评优、出国、出境交流等机会作为调节杠杆来抓学生队伍。这种管理和领导式的工作方式会衍生出一定的不公平，学生干部跟普通学生相比在获取学校资源方面就具有一定的优势。

5．我国辅导员工作的效果评估

我国辅导员职责包括思想政治教育、学生管理和学生服务。从工作效果方面来看，管理和服务两大块内容能够在辅导员的领导和管理之下比较好地完成。具体的表现在，我国高校稳定、犯罪率低、学风比较好、积极向上的学生活动、良好的班级文化和寝室文化、学生毕业率比较高等。这些都得益于我国高校党委有力领导，强有力的管理体制，辅导员的领导和管理能力，以及细致全面的工作。不过，我们也存在一些问题，第一，思想政治教育这一本应属于辅导员最重要职责的工作做得并不到位，社会主义教育、时事政治教育、党员积极分子工作等都有流于形式，甚至存在被忽视的倾向。第二，我们在心理辅导、职业辅导这些非常专业化的服务方面还远远不能满足学生需求，这主要是因为我们的起步比较晚，工作人员和辅导内容方面都还没有到位。