基础教育信息化的发展对策

2.3　基础教育信息化的发展对策

2.3.1　完善组织结构与管理体制

推动教育信息化的发展不是片面的技术手段的进步，必须是教育技术理念与技术手段的同步提升，必须使教育行政管理人员、校长和教师对教育技术有正确和全面的认识。在此基础上，进一步建立健全组织机构，理顺管理体制。要重视教育技术实践领域特别是学校的教育技术机构的设立和定位。在这里，不妨借鉴杭州市淳安县的做法，在中小学校设立教育技术中心，属学校中层管理机构，由一名校领导分管，具体负责学校教育信息化及教育技术装备发展规划、经费使用、设备管理、制度执行、教师教育技术能力培训、项目绩效评估等教育技术相关工作，并受县级教育技术部门的领导。在全省范围内构建起“省教育技术中心—市教育技术中心（电教馆/装备中心）—县（市、区）教育技术中心—校教育技术中心”完整的四级体系，为充分实现教育技术工作的系统规划和整体推进提供体制基础。

2.3.2　发挥教育技术整体效益

要紧紧围绕教育中心工作，在教育“公平、均衡、素质、质量、协调”发展的要求下，充分发挥远程教育优势，将优质教育资源输送到教育薄弱地区，促进教育公平与均衡；发挥多媒体教学优势，通过教育技术与课程整合，提高教学效率和教育质量；发挥实验教学优势，进一步培养学生创新与实践能力，提升学生素质，促进教育全面、协调、可持续发展。在实现教育最优化的过程中，彰显教育技术的价值，提升教育技术的地位。

应当同步推进教育技术软、硬件建设，加大对教育软件资源的研发，逐步实现软、硬件投入1∶1的黄金比例。加强软件资源的标准化系统设计和规范化准入评审工作，有效整合优质资源，实现资源的共建共享。消除优质软件资源匮乏这一应用瓶颈，避免设备闲置。关注教育技术装备使用效益，推行重点项目绩效评估制度，构建教育资源（软硬件）应用评价体系，发挥软硬件结合的整体效益，促进软硬件良性循环。

2.3.3　提升教师教育技术能力

要加强高校教育技术专业师资建设，合理定位人才培养方向与层次，科学设置专业课程，严把人才出口质量关。构建教育技术专业人员职业发展平台，建立教育技术管理人员持证上岗机制和教育技术科研带头人机制，开展系统化业务培训，从培养“技术操作型人才”转向培养“设计与问题解决型人才”，逐步实现队伍知识化、专业化、年轻化。同时，要加快推进我省中小学教师教育技术能力建设项目，面向师生开展教育技术应用评比和教育技术能力培训，促进师生教育技术能力提升。

2.3.4　建立教育信息化标准

要建设统一标准的浙江省教育基础数据库，建立标准化接口，打通各业务系统应用链接，连通各部门信息孤岛，实现教育资源的充分共享，以统一标准引领和规范全省教育技术建设、管理与应用。

关注科学技术进步，重视通信技术、信息技术、媒体传播技术的发展，将科学技术相关领域的重大理论和实践成果与教育教学有机结合，不断创新和丰富教育技术理论与实践。

2.3.5　构建教育技术支持服务体系

充分利用现代信息技术，构建省、市、县（市、区）、学校多级联动、面对面与远程相结合的多形式的教育技术支持服务体系。加强应用指导，为硬件和软件设施的正常使用提供及时、便捷的技术保障和服务，确保应用实效，为逐步实现教育技术装备的“全寿命全系统”管理进行探索实践。