杜威生平与著述

一、杜威生平与著述

美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰·杜威（John Dewey, 1859～1952），出生于美国佛蒙特州柏灵顿市郊区的一个农业小镇，其父为零售商人，属当时地道的平民。杜威青少年时送过报，当过杂工，垦过荒地，修过水渠，可谓阅历丰富，少年辛苦。他16岁时中学毕业进入佛蒙特州立大学。大学生活给杜威以长进，特别是丰富多彩的课外活动和广泛认真的阅读给杜威以启迪和冲击，并对美国的教育现状产生了浓厚的兴趣。1879年杜威大学毕业后到美国南方一座石油城市的中学任教3年，同时开始系统研究哲学。1882年至1884年杜威在霍布金斯大学攻读哲学，获得哲学博士学位。他博览群书，潜心研究，将实用主义与美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，终成为对美国和世界多国教育产生重大影响的一代宗师。

杜威90余载漫长的生活历程，正好处于美国由农业大国跃升为工农业现代化强国的历史聚变时期。这一时期的特点决定了美国在教育领域内一方面要反思欧洲大陆的传统教育，使教育适应时代发展的需要；另一方面需结合美国教育的实际，尽快建立起“进步教育”体系，推动美国教育的发展，杜威的实用主义哲学和教育理论应运而生。

杜威的教育改革探索始于1896年在芝加哥大学所创立的“大学实验室学校”（The University Laboratory School），以其对教育的真知灼见和哲学、心理学的研究为依据进行教育创新。他认为，传统学校的一切安排是为了对待儿童大众而不是个人，这样学校的作用是停留在知识的模仿上，而难以培养成合格的社会成员。新时代要求学校训练儿童能适应现代社会的全部生活。他创办的实验学校正是基于这一目的，主要探究解决以下四个问题：一是怎样做才能使学校与家庭和四邻的生活关系密切？二是怎样做才能使历史、文艺、科学的教材对儿童生活本身有真正重要的价值？三是如何使读、写、算等正式学科的教学在平时获得的经验基础上进行并和其他学科的内容有机内在地联系起来，从而产生兴趣？四是如何适当地注意个别儿童的能力和需要？通过研究，杜威认为儿童是通过社会交往和家庭组织生活进行学习。理想的家庭就是理想学校的典型，学校应该是一个扩大的家庭，在其中，儿童所受的训练是家庭训练的延续，是更为科学、合理、有效的指导而已。父母和教师的职责在于能聪明地认识到什么对儿童最合适并能满足儿童的需要就足矣。以心理学为基础，杜威将小学生活分为三个时期：4～8岁为游戏时期，8～12岁为自发的（本能的）注意时期，12岁以后的反射的注意时期。他认为儿童心理不是一个固定的实体，而是一个成长的过程。由此有了“教育即生活”“学校即社会”“做中学”“儿童中心论”等教育主张和论断，开始了长达半个世纪轰轰烈烈的新教育改革运动。1916年杜威发表了《民主主义与教育》这一经典巨著，标志着其实用主义教育哲学体系的创立和进步教育理论的发展。杜威先后发表了《我的教育信条》《我们怎样思维》《经验与教育》《学校与社会》《明日之学校》《儿童与课程》等有影响力的著述，详尽阐述了其教育理想与教育主张。杜威一生勤奋好学，志而弥笃，对教育改革矢志不移，潜心探索，著述甚丰，共出版著作36种，发表论文800余篇。他生前应邀出访过土耳其、墨西哥、日本、苏联等国，并于1919年和1921年两次来华，广泛宣传其教育理念，是一位有重大影响的现代教育家。