二人的生平及著述

一、二人的生平及著述

让·皮亚杰（Jean Piaget，1896～1980），瑞士心理学家。生于瑞士的纳沙特尔。1921年开始任日内瓦卢梭研究所研究主任。1929年任日内瓦大学教授兼卢梭学院副院长。1924～1954年一直任日内瓦大学教授。1940年任日内瓦卢梭学院院长兼心理学实验室主任，连任瑞士心理学会主席三年。1954年任国际心理学会主席。1955年任日内瓦“发展认识论研究中心”主任。1972年退休。皮亚杰通过大量的实验研究得出，学习过程的实质是个体与环境相互作用中，认知结构的不断建构过程。作为一种新的认识论，建构主义强调学生在学习中的主体作用，重视学生头脑中原有知识经验的作用，重视学习者在学习活动中的主观能动性。皮亚杰心理学的核心是“发生认知论”，主要研究认识发展的“过程”和“结构”，认知建构学习理论是其主要思想。以他为代表的结构主义心理学派，主要研究儿童心理学。因研究和活动的中心在日内瓦，所以也叫日内瓦学派。该学派集中各国心理学家、逻辑学家、语言学家共同研究儿童认识的发生发展问题。认为智力的本质是适应，而适应依赖于主体对于客体所产生的动作，知识是主客体相互作用的产物。日内瓦学派也称皮亚杰学派，对现代心理学和教育学产生了积极、重要的推动作用，是一影响广泛，重要的学派。皮亚杰的主要著作有《儿童的语言与思维》《智慧心理学》《结构主义》《教育原则与心理学的论据》等。

杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner，1915～），美国心理学家和教育家，现代认知心理学派和结构主义教育理论的代表人物。1915年出生于纽约一个中上阶层家庭。1937年毕业于杜克大学，获文学学士学位，1938年转哈佛大学主修心理学，1941获哲学博士学位。1942年任普林斯顿公共舆论研究所副所长。1943年至第二次世界大战结束在海外服役，应征到盟军最高司令部艾森豪威尔总司令部担任心理福利事务工作。1945年返回哈佛大学，任教育心理学的教学工作。1952年升任哈佛大学心理学教授。1959年任美国全国科学院发起的伍兹霍尔心理学会主席。1960年协助建立哈佛大学认知研究中心，并任主任。1962～1964年在白宫教育研究和发展小组工作，积极参加美国教育改革的领导与指导工作。1965年当选美国心理学会主席。1972～1980年任英国牛津大学瓦茨实验心理学教授。1980年返回美国哈佛大学，任人文学科新学院院长之职。布鲁纳继承发展了皮亚杰的认知结构理论，认为教育学应当重视使学生掌握复杂知识的基本结构，学习的过程就是一个探索知识的过程，积极倡导学生的发现式学习。布鲁纳提出了“任何学科都能以某种在智力上可靠的方式教给任何阶段的任何儿童”的教育教学主张，“教会学生学习”的理念至今仍激励着有责任心的教育工作者在为之努力。布鲁纳的主要著作：《思维之研究》《教育过程》《论认识》《教学原理探讨》《认知成长之研究》《教育的适合性》《超越所给的信息》《认知心理学》《心的探索》《教学论探讨》《教育理论》《论教学的若干原则》等。其中《教育过程》《教学论探讨》《教育的适合性》三本专著，被公认为他的代表作。