帝国时期的教育

三、帝国时期的教育

公元前30年，屋大维顺应历史潮流，建立了罗马帝国。建国后的前200年，被称为罗马的“和平时期”和“黄金时代”，国力达到了鼎盛。帝国时期的罗马继续对外扩张，在其全盛时期，其版图曾一度北越多瑙河，东抵美索不达米亚，西北达不列颠群岛，南括北非沿岸，成为一个地跨欧、亚、非的大帝国。但到了公元2世纪，帝国开始走向衰落，北方的蛮族开始越过多瑙河定居。公元3世纪，帝国爆发了全面的危机，主要表现在:工农业衰退、商业萧条，财政枯竭，经济的不景气导致阶级矛盾的激化，奴隶和隶农起义不断涌现;奴隶主阶级内部相互残杀，宫廷政变层出不穷;内乱削弱了国家的防卫能力，蛮族不断入侵边境。在这种内外交困的情况下，罗马帝国的统治维持在风雨飘摇之中。公元395年，帝国一分为二，即东罗马帝国和西罗马帝国。公元476年，在奴隶起义和异族入侵中，西罗马帝国灭亡，西欧与北非进入了封建社会。

在罗马帝国的强盛时期，其文化也得到了长足的发展。在吸收了希腊文化的基础上，又吸收了东方的文化，从而形成了古代罗马的灿烂文化。罗马的建筑学、农学、法学等都达到了古代世界的顶峰;它的史学和文学也有较高的成就。罗马民族是个非常重视实用的民族，其学术成就一向偏重于应用方面;在哲学和基础理论方面则远远不如希腊。在教育上，帝国时期也发生了很大的变化，主要表现在以下四个方面:

1.国家控制教育

帝国时期，国家非常重视教育，建立了一套为帝国政治、经济服务的教育制度，并加强对教育的控制。皇帝韦柏芗在位时，规定由国库支付一部分文法教师和修辞教师的薪金，并设立这两门学科的讲座。皇帝安敦尼在位期间，进一步巩固了国家的教育制度。他规定了各城市文法教师和修辞教师的数额，并由国家支付薪金;将元老院的许多特权授给文法教师和修辞教师。安敦尼之后，帝国给予教师、医生、哲学家等人以某些特权，例如免服兵役、免税，授予某些从行省来的教师以公民权，教师的住宅不受军队的侵犯等。皇帝马可·奥里略在位时，各地区设立了一些公立学校，受国家控制。

2.教育内容的变化

帝国时期的学制结构和共和后期一样，但教育内容却发生了显著的变化:其一，拉丁文取代希腊文占据主导地位;其二，教学形式主义严重、内容空洞。中等教育和高等教育中，教学与生活相脱离，实用学科减少。高等教育中原有的雄辩术教育不受重视，因为辩才和智慧不是帝国所需的品质，帝国需要的是安分守己的公民和唯命是从的官吏，这也是国家控制教育的主要原因。

3.大学萌芽的出现

公元75年，皇帝韦柏芗在罗马设立了一个大图书馆，并在此基础上创建了大学。大学教师的职称经过许多年的试行，最后由皇帝哈德良于公元125年确定，并且把教授职称在法律和文法学校推广。帝国时期各地有许多的法律学校，在法律教育普及方面发挥了重要作用。法律学校的学习年限为4～5年，教育水平达到了大学的水准，它的私立性一直持续到公元5世纪。同时，帝国境内医学学校、建筑学校和机械学校也相继成立。不过，这些学校的教学一般采用的是“艺徒制”，即由学生向著名的实际工作者学习，教学注重实践。

古罗马儿童教育情景2

4.教育呈现出宗教性

公元1世纪前后产生的基督教，在公元325年被君士坦丁皇帝主持的尼西亚宗教会议宣布定为国教，成了罗马帝国统治人心的工具。教会为了宣传自己的教义并扩大影响，就不断扩大教会学校的数量。此举对罗马的世俗教育形成了极大的冲击，并导致罗马世俗教育最终走向衰落。

总体而言，古代罗马三个历史时期由于政治、经济和文化背景的不同，教育也呈现出很大的差异性。

共和早期——自公元前509年至公元前3世纪，是罗马进入奴隶社会，并在文化教育上保持本民族特色的时期。这时的教育基本上是以培养农夫、军人为目标，以家庭教育为主要模式的教育体制。

共和后期——自公元前3世纪至公元前30年，是罗马大肆向外扩张，在文化教育上被希腊化的时期。这时，罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标，以私立学校为主要模式的教育体制。

帝国时期——自公元前30年至公元476年，是罗马进入帝国阶段，政治、经济和文化高度发展，随后又由盛转衰，步入下坡路的时期。这时的教育是以培养忠诚的官吏和忠实的顺民为目标、以国立学校为主要模式的教育体制。