班级管理新模式

班级管理新模式

九江学院

九江学院在班级管理中实行“辅导员+班主任”的管理模式。即在班级管理中，实行以辅导员为主，兼职班主任为辅的班级管理新模式。主要理由基于:(1)从班级工作的重要性看。班级是学校思想政治教育工作的基本单位，是学校学生管理的最基层组织，是学校学生工作的显示终端，是高校学生工作的出发点与落脚点，大学班级作为影响大学生的一个重要场所，对于大学生的成长成才起着重要的作用。(2)从班主任的特点看。班主任大都是由专业老师担任的，政治素质高、思想好、爱岗敬业、业务能力强，富有爱心，他们在学生中有很大的影响力，在对学生进行思想引导、专业辅导、生活关心、心理疏导等方面有很大的优势。(3)从九江学院学生素质看。现在在校大学生素质参差不齐，思想和心理都还不够成熟，特别是少数学生学习目标不明确，学习态度不端正，要实现“要我学”变为“我要学”的转变，有大量的思想教育工作要做，特别是要个别做学生的思想教育工作，而辅导员管理的学生人数较多，工作难以做实做细。

“辅导员+班主任”的管理模式流程图:

为了更好地加强学生的教育与管理，在实行辅导员制的基础上为各班级配备班主任，聘请有经验、学术水平高、责任心强、有爱心的老师担任。在对学生进行思想教育、学习引导、生活指导外，着重抓好班级班风和学风建设，并协助辅导员做好班级日常教育和管理工作。

为落实好这项制度，学院党政领导在全院教职工大会上进行了动员，得到了广大教师的支持和响应，积极报名参加。经过党政会议的研究，选定了20名教师担任班主任，并以院党委名义下发文件，对受聘教师颁发了聘书。在聘任的20名班主任中，有博士4人，硕士9人，教授2人，副教授9人，讲师9人。本科班班主任都由高学历高职称有经验的教师担任。

一、制定制度

一是制定了辅导员、班主任工作职责与工作要求。按照学校的关于辅导员职责和工作要求，认真贯彻执行，做到工作职责和工作要求制度上墙，辅导员、班主任工作手册人手一本，建立班级工作档案资料盒。

1.分工明确，责任到人。辅导员主要职责是负责抓好学生思想教育，抓好班风学风建设，抓好学生干部培养教育和工作指导，指导班级党团建设，关心学生的心理、生活、就业等工作。班主任主要职责是培养班级良好的学习风气，引导学生正确向上的人生观，关心学生的心理、生活、就业等。

2.有机协调，共同努力。辅导员、班主任做到分工不分家，每月至少召开1次主题班会，参与专项工作，不定期下班级和寝室与学生进行交流谈心，做好工作记载。每月至少有2次辅导员与班主任的碰头会，交换意见，协同管理。

二是制定了辅导员班主任与学生家长联系制。

1.给新生家长一封信。学院每年在新生入学时都要给到校的新生家长一封信，介绍学校和学院的教育与管理，同时希望家长多与学校联系。

2.建立联系网络。学生入校必须将家中固定电话、自己的手机号码、QQ号标明，班级建立QQ群，以备及时联系。

3.信息及时反馈。学院还规定辅导员班主任每学期至少要与每一位学生家长联系一次，并特别要求对问题学生要经常联系，做好与家长联系的工作记录以备查，及时把学生在校的表现反馈给家长。

三是制定了辅导员与班主任的考核与奖励制度。

1.辅导员的考核与奖励按学校的办法进行。

2.班主任的考核与奖励。考核以原班主任考核办法为参照标准，班风、学风、纪律、安全稳定、班主任工作表现等各项指标综合评分。奖励:(1)考评结果作为教师教书育人、师德师风年终考核的重要指标，给予加分。在教师评优评先中班主任优先考虑。(2)学院每学期开展评选院优秀班主任活动，给予精神和物质奖励。(3)学院每学期给予班主任一定的工作量补助。

二、加强指导

1.加强对辅导员工作进行指导。每周五上午为辅导员工作例会，坚持以会代训，同时对辅导员提出要求，要在工作中加强理论学习和业务知识学习，不断增强工作能力，要不定期分析学生思想动态，及时反映和解决学生中存在的各种问题。要求辅导员每周要跟班听课一节，了解学生课堂学习情况。

2.对班主任工作进行指导和检查。由于班级管理模式的改变，班主任的任务和要求有所变化，要求每月召开一次班主任会议，在每周三下午的教职工会上，对班级工作综合点评，增强班主任工作的责任心和荣誉感。强调教师的奉献精神，履行教书育人职责，充分发挥教师人格魅力，影响和教育好学生，增强工作主动性、积极性和责任感。

3.是协调好辅导员和班主任两者之间的关系。协调好两者的关系是此项管理模式落实的重要环节，否则，就会相互依赖，相互推诿，特别是使班主任工作流于形式。为此，我们首先明确了两者的职责。辅导员为班级工作的第一责任人，班主任为第二责任人，辅导员侧重于“管”，班级导师侧重于“教”，班主任主要负责学生的思想教育、心理教育、学习引导，成人成才教育和班风建设、学风建设。其次，加强沟通，做到大事商量，小事通气。如在评优评奖，班干部选拔，学生入党，助学金评选，学费收缴，特殊学生的教育等工作上都共同商量决定，并充分尊重班主任的意见，发挥班主任的作用。如催缴学费我们强调以班主任为主，因为班主任在学生中的影响力较大。第三，要求辅导员积极与班主任联系，主动反映班级情况，争取班主任对班级工作的支持与帮助。我们制定了班级工作每月情况汇报表，每周要将各项检查情况表送递给班主任，以便于班主任及时掌握情况，开好班会，做好班级工作。

三、绩效显著

九江学院实行的“以辅导员为主，班主任为辅”的班级管理模式，经过一年的实践，取得了一定的成效。现在班级管理工作更加深入细致，学生思想教育更加贴近到位。主要表现在:

1.管理模式得到了学生的肯定。通过座谈和问卷调查，学生认为实行新的管理模式后，现在找老师更方便了，和老师交流的机会也多了，班上的工作老师也管的更细了，学生的思想动态也掌握的更快更全面了。

2.促进了良好班风学风的形成。学习风气的形成是要靠管理和教育，靠相互的影响．我院90％以上的学生学习态度是比较端正的．所有的任课老师的反映都比较好。违纪学生明显减少，学习风气也很浓厚，像2009年的二个本科毕业班96人，有56人报名参加考研，上线有41名学生，35人录取硕士研究生。2010年预计有60％以上的同学报考研究生，另外还有不少同学参加国家公务员考试。

3.促进了各项工作的顺利开展。辅导员和班导师做到了分工协作，相互补充，发挥优势，齐抓共管，有力地促进了各项工作的又好又快地完成。如在催缴学费过程中，辅导员和班主任都主动做好工作，上学年全院做到了零欠费，受到了学校的表彰；另对一些突发事情的处理，反应更迅速处理能力增强。

4.促进了学生思想教育和心理关怀能落到实处。现在事事有人问，事事有人管，件件能落实。特别是在心理关怀上，如在新生报到时，一名女生领来的被子晒在外面被人偷走了，这位女生急得在寝室不知所措，班主任立即从家里拿来被子给她并安慰她。二年级的一名学生生病，重感冒，认为自己得了脑炎，心里害怕，吵闹着要回家，当时又临近考试，这位班主任为了安慰他，把他带回自己家里照顾，买药做饭，帮助他克服了心理上的障碍。我们还有的班主任在学生受伤后，从家里熬鸡汤带到学校来给学生喝。通过对学生真诚的关心，让学生感受到了老师的爱。

案例点评

“辅导员+班主任”的管理模式，对于应对当前专职辅导员管理学生人数较多，对做实做细各项学生思想教育和管理工作有很好的补缺作用，并在实践中取得了很好的绩效。