现代教育技术概述

第一节　现代教育技术概述

一、现代教育技术的内涵

除了“教育技术”这个术语外，在我国八九十年代又出现了“现代教育技术”这个术语，两者没有本质区别，都是指为了解决教育教学问题所使用的物化形态技术和智能形态技术。本书中引入现代教育技术这个概念的主要目的是使研究的对象和范围更加明确。和传统教育技术相比更多地注意探讨与现代科学技术有关的课题，传播教育信息，为教育提供丰厚的基础。以现代学与教的理论为依据，并用系统方法去调动、协调、处理好教学系统中各要素，使教育技术更有时代特色，更加科学化和系统化。具体体现在以下几个方面：

1.现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源

从现代教育技术的观点来看，“教学”是对信息和环境安排和协调，其目的是达到对学习者促进。“学习”指学习者通过与信息和环境的相互作用获而得知识、技能和态度的长进，不言而喻，教育技术的出发点和归宿都落在学习者身上。学习资源指支持学习的资料来源或资料库，它包括支持系统的教学材料与环境，但资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，还包括人员、预算和设施。

2.系统方法是现代教育技术的核心

现代教育技术是以系统方法为核心展开全部教育实践的，即对学习过程与学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价。

3.现代教育技术的目的是追求教育的最优化

教育最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得多些快些好些。最优化标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少时间得到最大效果是教育技术所追求的目标。

二、现代教育技术的指导思想和实践方法

（一）现代教育技术的指导思想

现代教育技术已发展为一个特定的实践与研究的领域，它已不是一般的某种教学方法的应用，而是三种思想（应用各种各样的学习资源、以学习者为中心、运用系统方法）综合运用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的教育实践与研究领域。表现在：它分析和解决教育教学问题的指导思想是以学习者为中心，以学习理论和传播理论为指导，借助教与学的资源特别是将教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式，运用系统方法，对教与学过程进行系统设计，从而获得有效的教学效果。这里需指出的是以学习者为中心的含义指强调学习者及其需要是教育技术的中心，明确学习者的需求，是开展有效教学的基础。衡量教学成效要以学习者学习成果为依据。因此教育技术要重视分析学习者特点，因为学习者的情况对于选择目标、设计教学模型制定策略，确定评价标准等教育决策产生直接的影响。依靠资源的含义是指在教育技术中解决问题的表现形式指是依靠开发使用学习资源与学习者相互作用来提高学习质量，学习资源包括信息、人员、材料（教学媒体材料）、设备（硬件）、技巧和环境。运用系统方法含义是指用系统研究的思想和方法分析处理教学过程，研究教学过程中内部各要素之间的关系以及教学过程系统和环境关系，根据学与教的理论，设计开发出较为理想的学习过程或教学过程。

（二）现代教育技术解决教育教学问题的方法

现代教育技术解决教育教学问题的实践方法首先要鉴定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问题的实质来研究设计解决问题的方案，其操作程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施，操作过程可分六个步骤，即鉴定需求、设计方案、选择方案、实施方案、评价方案、修正方案。可概括为两个基本环节，鉴定问题和解决问题，首先要确定解决的是什么性质的问题或需求，然后再根据问题的性质来寻找解决问题的方案，其操作程序图如图所示：

在实践中对进行的每一步骤还需要运用有关的理论，知识；技术支持做好各项工作。

三、现代教育技术与视听教育、电化教育

如前所述，现代教育技术研究的对象是学习过程和所有学习资源，研究的方法是系统的方法，研究的目的是优化学习过程。这注重学习者和学习过程的研究，更为注意学生的问题、学生的参与和师生间的交流，因此对教育的研究方向和方法都有重大的发展，对教育实现面向现代化、面向世界和面向未来将起到促进作用。

视听教育研究如何充分利用视听器官的功能行学习，进而提高教育信息传递效果的教育活动。运用的媒体有幻灯、电影、电视、录音、无线电、图片、模型、标本以及观察、展览、参观等。显然“它是以注重非言语方式的学习途径以及由具体形象提供的学习信息为特点的教育活动”。这与现代教育技术相比，研究的内容单纯、涉及面窄。

电化教育是“运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化”。电化教育研究的核心是现代教育媒体。它与现代教育技术在本质上相同，目的都是要获得最佳效果，实现教与学过程的最优化。两者都具有应用科学的属性，在教育科学领域中都具有相同或相近的地位与作用，但是从概念的涵盖范围以及研究的层次、深度与广度等方面都是有所区别的。因此，我们不能简单地把现代教育技术等同为电化教育。今天，随着我国在教育技术领域理论研究和实践范围的扩展，电化教育朝着现代教育技术的方向发展，这也是我国电化教育发展的必由之路。

四、现代教育媒体

（一）媒体与教育媒体

媒体也称媒介、传播媒体。媒体这一术语源于拉丁语“medium”，意为“介于两者之间”，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的载体和物质工具。从广义上讲，媒体范围很广泛，从书本图片模型到电影电视以及录音机与录音带、录像机与录像带、计算机和各种软件等，它们已成为各种通信工具、教育工具的总称。

媒体以教育信息的传递为最终目的时，称为教育媒体，用于教育信息从信息源到学习者之间的传递。如专门用于教学，具有明确的教学目的、教学内容、教学对象的教学录像片就是教学媒体。教师和书本不再是唯一的知识来源，在众多教学媒体支持环境下，学生可设计自己的学习计划进行自主学习，师生相互关系生明显变化，现代教育媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。

（二）现代教育媒体及其特点

教育媒体种类繁多，按其运用现代科技成果的情况，可分为传统教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体有教科书、黑板（粉笔）、实物标本模型，报刊图书资料、图表照片挂图等。现代教育媒体按作用于人的感官司又分为：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、综合媒体。视觉媒体有幻灯、投影等。听觉媒体有广播、录音、CD等。视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。综合媒体有多媒体教室、语言实验室、语言实验室、计算机多媒体系统等。本书中主要阐述的是现代教育媒体。现代教育媒体具有更好的记录，传递、存递、存储、再现教育信息的功能。

和传统教育媒体比较而言，现代教育媒体具有形象性再观性、先进性、高效性等特点。

1.形象性

现代教育媒体不仅能传送语言、文守和静止图像，而且能传送活动图像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体形象生动地传达到学生的感官，有效激发了学生学习兴趣，提高了教学质量和效率。

2.再现性

运用现代教育媒体再现“事物”，可以源于“事物”，并具有极丰富的表现力。它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近、零整之间转换变化，使教育、教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制，再现于课堂，如：长征火箭升空，彗星撞击木星、陨石雨的出现、历史的回忆、异国的风光、生物的细胞和物体的微观结构等。

3.先进性

现代教育媒体中的设备，功能齐全，能满足教学上的各种需要，尤其是幻灯机、录音机、电视机、录像机、视盘机等日益微型化、自动化、遥控化、给教学带来方便。随着高新技术的发展，教育媒体正在向综合化、现代化发展，即向多媒体计算机技术方向发展。

现代教育媒体中的声像教材，采用片、带、盘、课件等多种形式，把形、声、色、光、动、情、意融一体，表达教育、教学内容，具有新鲜感，使学生喜闻乐见，有利于教育效果的优化。随着现代教育技术的不断深化，声像教材也日趋与文字教材配套和系列化。

4.高效性

现代教育媒体的高效性关键在于教育信息传输效率高，学生对信息接受效率高，并对所接受的知识记忆效果好，这些正是现代教育媒体的优势所在。

此外，现代教育媒体还具有普遍适应性，它适合各个年龄层次的多种教育，包括幼儿教育、普通教育、高等教育、成人教育、特殊教育、继续教育等等。

由于现代教育媒体具有上述特点和优势，因而在学校和社会教育中广泛运用它来提高教育质量和效率，扩大教育规模，促进教育现代化。