一、教学模式概述
（一）教学模式的含义
模式是英文“model”的汉译名词，是一种经过抽象和概括出来的操作程序，它是理论的具体化和程序化，人们可以通过这种给定的结构方式和运行程序得出近似的结果。“model”还可翻译为“模型”、“范式”、“典型”等，首先将“模式”一词引入教学领域，并加以系统研究的人，当属美国的乔伊斯（B.Joyce）和韦尔（M.Weil）。他们在1972年出版的《教学模式》一书中指出：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。实际上教学模式并不是一种计划，因为计划往往太具体，从而丧失了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程中的程序性策略体系。
从这个意义上讲，教学模式是在一定的教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。[2]这一定义比较清楚地区别了教学模式、教学方法和教学原则，也指出了教学模式与教学理论和实践的关系，即将教学模式定位于联系理论与实践的中介，从而保证了教学模式的科学性、合理性和可操作性。
（二）教学模式的特点
在教学理论和实践中，虽然存在各种不同的教学模式，但各类教学模式仍然具有共同的特点。[3]
1.完整性
教学模式是联系教学理论与教学实践的桥梁，它由多种要素组成，需要有一套完整的结构及一系列的运行要求，体现出理论上的自圆其说和过程上的有始有终。因而必须从整体上把握其理论原理与操作方法。
2.针对性
任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，各种教学模式的有效运用也都需要一定的条件，因此，不存在适用于任何教学过程的普适性教学模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。任何一种教学模式只有在其适用的范围内才能发挥其最大效用，因而评价最优教学模式的标准是在一定的情况下能够达到特定目标的最有效的教学模式。
3.可操作性
教学模式往往能把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，具体地规定了教师和学生的教与学的行为，使得师生双方在课堂上有章可循，便于理解、把握和运用。
4.简约性
教学模式是简化了的教学结构理论模型，一般采用精练的语言、象征性的图式、明确的符号表达出来，如条文式、框图式、公式等。教学模式简洁明了，便于记忆、掌握和操作，因而又被人们称为“小型的教学理论”。
5.稳定性
教学模式在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，是大量教学实践活动的理论概括，具有一定的稳定性。但教学模式的稳定性是相对的，随着一定历史时期社会政治、经济、科技、文化和教育的变化发展，教学模式也需要做出调整或改变。
6.灵活性
教学模式的运用需要根据学科特点、教学内容、现有教学条件和师生的具体情况而定，具有较强的灵活性。
（三）教学模式的结构
根据教学模式的特点及其功能，我们认为，教学模式由以下六个要素构成[4]：主题、理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。
1.主题
主题是教学模式赖以成立的教学思想或理论。主题犹如一根主线，贯穿整个模式，主导着整个模式，支配着模式的其他构成因素，并产生出与主题相关的一系列范畴。如问题（发现）教学模式的主题是“问题”，探究教学模式的主题是“探究”。在教学模式结构中，主题既可以成为独立的因素，又渗透或蕴含在其他因素之中。主题不但影响着教学模式中其他因素的确立，而且控制着教学模式运行的方向。
2.理论依据
理论依据是教学模式赖以建立的理论或思想，是支撑教学模式这座大厦的基石。教学模式的构建必须有一定的理论做指导，在不同的教学理论指导下会形成不同的教学模式。比如，问题（发现）教学模式的理论基础是发现学习理论，而情境教学模式的理论依据则是人的意识与潜意识心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。
3.教学目标
任何教学模式都指向一定的教学目标，是为完成一定的教学目标而创立的。在教学模式的结构中，教学目标往往处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。
4.操作程序
操作程序即教学的环节或步骤。操作程序确定了教学活动的先后顺序及具体的教学步骤或阶段，具有明显的时间性、顺序性和可操作性等特点。任何教学模式都应详细说明其特定的逻辑步骤、实施顺序及各阶段的具体任务，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，以及各步骤应当完成的任务。
5.实现条件
实现条件即支持系统，是指能使教学模式发挥效力的条件因素，如教师、学生、教学内容、教学工具、教学手段、教学环境、教学时间等。
6.教学评价
教学评价是指各种教学模式所特有的为完成教学任务、达到教学目标而制定的评价方法和评价标准等。由于不同的教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目标不一样，使用的程序和条件不同，因而其评价的方法和标准也有所不同，任何教学模式都有自己的评价标准和评价方法。
以上六个因素相互依存、相互作用，构成一个完整的教学模式。一般说来，任何教学模式都包含这六个因素，但因教学模式不同，各因素的具体内容也有所不同。
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